覃曉群 陳曄

摘? 要： 互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念和不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式。研究了互聯(lián)網(wǎng)+對教學(xué)產(chǎn)生的疊加效應(yīng)，深入地分析和探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的幾種創(chuàng)新教育模式及其創(chuàng)新點。文章提出的由互聯(lián)網(wǎng)+延伸出來的多元化教育模式，為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新建立了良好平臺，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維拓寬了空間，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+; 計算機(jī)教學(xué); 疊加效應(yīng); 多元化教育模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）03-76-02

Discussion on the innovation of computer basic teaching in the

background of Internet plus

Qin Xiaoqun， Chen Ye

（School of Information and Electrical Engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： The emergence of Internet plus has brought new teaching ideas and innovative teaching modes for the basic computer teaching in colleges and universities. This paper studies the superposition effect of Internet plus teaching， and deeply analyzes and explores several innovative education modes and innovation points in the background of Internet plus. The diversified education mode based off Internet plus is proposed in this paper， which has established a good platform for the innovation of computer basic education in colleges and universities， and has broadened the space for cultivating students' innovative thinking， and created the conditions for training more excellent talents.

Key words： Internet plus; computer teaching; superposition effect; diversified education mode

0 引言

依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，聯(lián)合、優(yōu)化、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型和升級，以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育思維能力，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了學(xué)生未來更好、更快地融入社會、參與國家建設(shè)奠定基礎(chǔ)。近年來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、模式、內(nèi)容及考核方式等都提出了新的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會高速發(fā)展的需求，我們在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新上做了一些嘗試和探索。

1 互聯(lián)網(wǎng)+對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的疊加效應(yīng)

互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的信息傳播能力，豐富的信息資源及利用簡便，使用靈活等特點，是人類邁向信息化社會的一個里程碑?；ヂ?lián)網(wǎng)+讓人們進(jìn)入了一個不斷翻新和變化的新環(huán)境，同時必然會帶來一場價值和思維方式的變革，使人們突破思維慣性，錯開基因差異，從根本上推動個人思維方式進(jìn)化，不斷改變思維模式，改進(jìn)工作思路，提升工作效益。同時，互聯(lián)網(wǎng)+也為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了有利的條件。進(jìn)入高校后的大學(xué)生，無論是計算機(jī)專業(yè)或非專業(yè)，計算機(jī)基礎(chǔ)是必修課。而基礎(chǔ)課程相對枯燥，難懂，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，建立互聯(lián)網(wǎng)+資源平臺，利用“微課”和“慕課”，作為新型輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)了師生互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了疊加效應(yīng)，極大地提高了教學(xué)效率[1]。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)模式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+時代是一個信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展、創(chuàng)新的時代，是一個知識爆炸時代。信息技術(shù)的發(fā)展對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。在這個信息時代背景下，創(chuàng)新型教育理念成為主流趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，就是要在創(chuàng)新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)，以人的綜合素質(zhì)全面開發(fā)為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)+思想融入到教學(xué)管理、教學(xué)方法及教學(xué)評價等活動中去，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

⑴ 慕課：即Massive Open Online Course（簡稱“MOOC”）。Massive-大規(guī)模，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCS課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人;Open-開放，以興趣導(dǎo)向，只要想學(xué)習(xí)就可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱就可注冊參與;Online-在線，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制;Course-課程。慕課即大規(guī)模在線開放課程，這是近十余年發(fā)展起來的先進(jìn)在線教育教學(xué)模式，它將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與在線教育理念相結(jié)合，為老師提供了一種高效便捷的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了一種方便的學(xué)習(xí)模式[2]。師生間通過線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為老師釋放了時間，用于關(guān)注重點、難點。為學(xué)生釋放了空間，用于思維拓展、創(chuàng)新。

⑵ 微課：微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試，以及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課教學(xué)時間較短且內(nèi)容豐富，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，集中注意力，不會讓學(xué)生產(chǎn)生怠慢心理，同時重難點的突出更便于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計算機(jī)理論，在一定程度上還降低了學(xué)習(xí)難度。微課的應(yīng)用就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實踐，提高自身學(xué)習(xí)能力，儲備知識，因此，實現(xiàn)微課教學(xué)勢在必行[3]。

⑶ 翻轉(zhuǎn)課堂：即Flipped Classroom，起源于美國，是一種與信息技術(shù)結(jié)合緊密的教學(xué)方法[4]。是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂變成了師生之間及學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

⑷ 虛擬現(xiàn)實技術(shù)：該技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)仿真系統(tǒng)。作為計算機(jī)多媒體技術(shù)的一個階段性產(chǎn)物，可以利用該技術(shù)開發(fā)一個虛擬化的教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)環(huán)境能夠模擬真實場景，將三維建模技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)結(jié)合在一起，生成一個沉浸感強(qiáng)、交互友好的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。

3 互聯(lián)網(wǎng)+對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新作用

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)得到師生們的認(rèn)可。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂及虛擬現(xiàn)實技術(shù)等新型授課模式已在全國范圍內(nèi)各高校廣泛應(yīng)用和積極推行。這些授課模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限性，為高校教育教學(xué)工作開辟了一個全新的發(fā)展天地。

互聯(lián)網(wǎng)+模式是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的顛覆，它改變了老師教學(xué)活動主導(dǎo)者的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程中具有更強(qiáng)的主動性[5]。它更加關(guān)注學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會計算機(jī)基礎(chǔ)問題的正確思考和解決辦法，而不是按照固定的思維模式按部就班。在這樣的情況下，師生之間可以實現(xiàn)平等溝通，教師也能夠更好的融入到學(xué)生之中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，開展針對性的答疑解惑，從而將老師的指導(dǎo)性作用發(fā)揮得淋漓盡致，構(gòu)建起更加高效的課堂教學(xué)模式[6]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師與學(xué)生之間，社會與學(xué)校之間，課堂內(nèi)外之間以及專業(yè)內(nèi)外之間等多方資源都將面臨被重新整合和分配的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)+會將資源放置到更適合它的位置，最終通過資源優(yōu)化重組，實現(xiàn)資源的增值，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革工作指明了全新的發(fā)展方向，也為高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來全新的教學(xué)理念。由互聯(lián)網(wǎng)+延伸出來的多元化教育模式，為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新建立了良好的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維拓寬了極大空間，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 陳駿宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].赤子，2019.19.

[2] 池雅慶，宋睿強(qiáng)，李振濤.探索MOOC 對計算機(jī)課程教學(xué)的影響[J].計算機(jī)工程與科學(xué)，2014.36（S1）：164-168

[3] 周錚.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職“計算機(jī)基礎(chǔ)”微課應(yīng)用教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技技，2019.20：27-28

[4] 朱云溪.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新方法分析[J].電腦知識與技術(shù)，2018.14（19）：173-174

[5] 王永慶.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革的探討[J].紡織工業(yè)與技術(shù)，2019.10（211）：176-177

[6] 黃卓.互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].高等教育，2020.32：151