韋羽若

摘要：目前我國的教育事業(yè)正在不斷地發(fā)展還有創(chuàng)新，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中教師需要應(yīng)用微課有效地進(jìn)行教學(xué)的補(bǔ)充，通過微課對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計(jì)還有應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探討，并且以100以內(nèi)的加減法為例提出了微課的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);微課;設(shè)計(jì);應(yīng)用

引言：

微課可以有效地輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中教師可以把教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)都融入到微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在觀看微課的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升有非常好的效果。教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)必須得對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分地鉆研，還得對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，這樣設(shè)計(jì)出來的微課才能取得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

（一）微課設(shè)計(jì)的原則

微課這種教學(xué)模式在不斷地優(yōu)化過程中，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力還有掌握能力。在設(shè)計(jì)微課的過程中教師也需要充分地挖掘書本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以及了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而不斷地優(yōu)化教學(xué)的方案，讓教學(xué)的形式還有活動(dòng)變得更加豐富。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的微課內(nèi)容時(shí)必須要具有一定的全面性，這樣可以更好地符合學(xué)生的特點(diǎn)還有他們的認(rèn)知需求，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候主要還是為了解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有科學(xué)性還有創(chuàng)新性，因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的時(shí)候必須要不斷地進(jìn)行完善[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)過程

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的時(shí)候需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓微課的教學(xué)內(nèi)容能夠更有基礎(chǔ)性。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候把教學(xué)的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，將教學(xué)的方式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，還得及時(shí)地去預(yù)算還有探究教學(xué)的起點(diǎn)還有歸宿，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的微課應(yīng)用能力還有知識(shí)的掌握能力。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的了解，然后結(jié)合微課的教學(xué)形式設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)思路的微課教學(xué)視頻。通過微課教學(xué)視頻對(duì)書本上的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地分析，有利于提高學(xué)生的對(duì)問題的探究能力還有分析能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）制作課前微視頻

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中微課教學(xué)具有非常重要的作用，教師在制作微課視頻的時(shí)候，為了讓視頻可以更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓視頻更加具有針對(duì)性還有科學(xué)性，必須得保證錄制微課視頻的工具要具有穩(wěn)定性，讓錄制的視頻可以更加清晰。在錄制視頻的時(shí)候教師需要選擇特定的錄制場景還有錄制方式，有針對(duì)性地講解一些重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)還有掌握微課視頻當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃，讓學(xué)生可以在探究的過程中去學(xué)習(xí)型還有掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到“100以內(nèi)的加法還有減法”時(shí)，教師就可以利用微課視頻去引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)相關(guān)的加減法，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的問題，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效地提升上來，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）課中的應(yīng)用

通常情況線下一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間都是40分鐘，時(shí)間上有一定的限制性，因此教師必須得讓微課的內(nèi)容更加精簡，讓微課更加具有靈活性。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生自制力都會(huì)較差，在教學(xué)的過程中教師需要通過微課的教學(xué)來有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法還有減法”時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題，已知小紅有27根棒棒糖，小亮有34根棒棒糖，他們每個(gè)人都給9根棒棒糖給小芳后請(qǐng)問他倆加起來還剩多少根棒棒糖？通過學(xué)生比較感興趣的東西來設(shè)置問題，能夠有效地提升他們對(duì)問題解答的興趣，再加上微課視頻當(dāng)中的一些有趣的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性能夠被大大提高上來，微課的教學(xué)方式非常直觀，學(xué)生在觀看的時(shí)候也能更好地去理解知識(shí)，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)效率來說是非常具有幫助的。另外，教師還可以通過情境教學(xué)的方式來有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，例如，教師先播放微課視頻中關(guān)于加減法的動(dòng)畫，然后再邀請(qǐng)幾名學(xué)生去扮演售貨員還有消費(fèi)者，模擬在商店購買零食的情境。通過這種情境教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍能夠很快的活躍起來，學(xué)生也能更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

（三）課后的應(yīng)用

教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生對(duì)課后的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，通過比較生動(dòng)而且形象的教學(xué)形式來提高學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)的興趣，這樣可以在很大的程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如說，在比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”后，教師可以先給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，然后把提前錄制的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過微課視頻對(duì)100以內(nèi)的加減法的認(rèn)知更加清晰，然后結(jié)合教師布置的題目鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，例如，小明的媽媽給了他50塊錢，讓他去商店買一瓶醬油還有一袋鹽，已知醬油的價(jià)格是8塊錢，鹽的價(jià)格是2塊錢，請(qǐng)問小明買完東西還剩多少錢？學(xué)生在了解到100以內(nèi)的加減法之后，再結(jié)合一些作業(yè)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用。

結(jié)語：

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中利用微課可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課書上的知識(shí)，學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候能夠?qū)旧系闹R(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候教師必須要充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后再去設(shè)計(jì)一些比較有趣的微課來有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候也需要具有一定的針對(duì)性，進(jìn)而幫助學(xué)生更加熟練地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：151-152.

[3]馬彥輝.淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].考試周刊，2020，（18）：85-86.