鄧海琴

【摘要】幼兒階段的孩子處于玩耍的時(shí)期，需要保證孩子有質(zhì)量的游戲，給孩子提供不斷思考的環(huán)境。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)幼兒階段的游戲活動(dòng)要求不斷提升，要求教師能夠有效的指導(dǎo)幼兒們的游戲，讓幼兒可以對(duì)事物有更多的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲是孩子們比較感興趣的內(nèi)容，對(duì)于孩子而言游戲充滿的活力和生機(jī)。教師可以通過游戲活動(dòng)的方式來讓幼兒積極參與到活動(dòng)的環(huán)境中，利用鄉(xiāng)土資源來幫助孩子了解周圍的世界，對(duì)自己的生活有更多的認(rèn)知。本文將從地方資源與幼兒園游戲的有機(jī)結(jié)合展開探討，并進(jìn)行以下的論述。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)域游戲;質(zhì)量

幼兒處于啟蒙時(shí)期，是創(chuàng)新思維、行為意識(shí)、智力開發(fā)引導(dǎo)的重要階段，教師不能僅僅采用傳統(tǒng)的方式來展開活動(dòng)內(nèi)容，這樣會(huì)限制活動(dòng)的展開，阻礙孩子的發(fā)展，讓孩子的思想封閉，缺少自主能動(dòng)性。區(qū)域游戲是指教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)為孩子設(shè)計(jì)的具有培養(yǎng)目的的活動(dòng)環(huán)境，通過設(shè)計(jì)具有意義的活動(dòng)場景來引導(dǎo)孩子行為意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子在區(qū)域的環(huán)境中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和成長，有效把握孩子的思想和注意力，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，多方面對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。鄉(xiāng)土資源主要是指人們久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。將鄉(xiāng)土資源和區(qū)域游戲的結(jié)合能夠讓孩子深深的了解自己的故土，讓孩子熱愛自己的家鄉(xiāng)，做好家鄉(xiāng)文化。作為一名新時(shí)代背景下的幼兒教師，需要積極吸取先進(jìn)的理念，通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步來給孩子們提供更好的活動(dòng)環(huán)境，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定多樣化的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用自然資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)游戲興趣

強(qiáng)烈的游戲興趣對(duì)于提升游戲效果具有非常重要的促進(jìn)作用。在幼兒園生活中，不同的幼兒有著不同的性格，對(duì)于區(qū)域游戲的參與熱情各不相同。同時(shí)，一些幼兒缺乏良好的作息習(xí)慣，在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)不能夠具備良好的精神狀態(tài)。因此，教師可以運(yùn)用自然資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)精彩的區(qū)域游戲環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的游戲興趣。

對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒的游戲狀況，運(yùn)用相應(yīng)的資源創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境。比如，一些幼兒的個(gè)性較為孤僻，缺乏人際交流的勇氣，不能夠積極參與區(qū)域游戲。因此，教師可以在區(qū)域中放置幼兒親手栽種的植物，引導(dǎo)幼兒相互交談植物的特點(diǎn)。幼兒一方面能夠欣賞植物，另一方面自己栽種的植物幼兒更樂于交流，從而增進(jìn)與同伴的情感，體會(huì)到集體游戲的溫馨。又比如，一些幼兒的精神狀態(tài)較為疲憊，在區(qū)域游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)困倦的現(xiàn)象。因此，教師可以在區(qū)域中播放與自然有關(guān)的音樂，讓幼兒通過聆聽《找春天》《小燕子》等歌曲，聯(lián)想兒童在田野中歡快奔跑，燕子在天空中自由飛翔的自然場景，以此激發(fā)出運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，形成高漲的游戲熱情。又比如，一些幼兒在參與游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)過度緊張的心理。因此，教師可以在區(qū)域中放置成長繪本，為幼兒講解成長中的有趣小故事，以此增進(jìn)教師與幼兒的關(guān)系，充分放松幼兒的身心狀態(tài)。在這樣的過程中，教師能夠通過多種類型的自然資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的區(qū)域游戲環(huán)境，有效提高幼兒對(duì)區(qū)域游戲的參與度。

二、投入鄉(xiāng)土資源材料，提升游戲能力

教師在展開游戲的設(shè)計(jì)時(shí)可以融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子感受到游戲的快樂。幼兒階段的孩子處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是興趣培養(yǎng)和性格培養(yǎng)的起步時(shí)期，教師可以借助孩子的特點(diǎn)來展開多樣性的活動(dòng)，讓孩子能夠不斷的提升自己的能力，對(duì)自己生活的地區(qū)有更多的了解，在游戲中拉近自己與生活之間的距離，不斷提升活動(dòng)的有效性。

最近社會(huì)上流行了一種游戲，叫做“劇本殺”，這個(gè)游戲主要是給參與者們一個(gè)劇本，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，通過站在個(gè)人視角來讓參與者了解這個(gè)人的生活，體會(huì)其中的思想和文化。教師可以借鑒這個(gè)游戲，給孩子們提供一些角色扮演的機(jī)會(huì)，給每一個(gè)孩子一個(gè)角色的劇本，其中可以繪制圖畫，讓孩子可以較好的理解，或者教師可以借助視頻活動(dòng)的方式來給孩子們播放屬于他們自己的劇本，讓每一個(gè)孩子看看自己的人物角色是什么，之后讓孩子們參與到表演環(huán)節(jié)中，通過表演來相互思考，帶著智慧模仿，帶著智慧成長。在選擇劇本時(shí)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源展開，讓孩子積極的參與到具體的環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和成長。我園地處茅山革命老區(qū)，小紅媽勇救新四軍的故事在當(dāng)?shù)貜V為流傳。教師自制《小紅媽》圖畫劇本，提供服裝、道具等，讓幼兒自主表演角色游戲。通過情境的參與，不僅能夠讓幼兒獲得思想上的提升，拓展孩子的綜合能力，還可以讓孩子在實(shí)際參與中鍛煉口語交際，在游戲中互幫互助，大膽創(chuàng)新和思考，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)的有效性。

三、打造種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，培養(yǎng)探究能力

幼兒園的種養(yǎng)殖課程是孩子們最為感興趣的內(nèi)容。我園地處江南水鄉(xiāng)，這里有著豐富的種養(yǎng)殖資源：紅香芋、大蒜、魚蝦……幼兒園打造了種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，成為了孩子自主探究的樂園。觀察種子的發(fā)芽、測量幼苗的高度、葉片除蟲、土地除草、收果實(shí)，從播種直至收獲，孩子們?nèi)虆⑴c。葉片怎么黃了、有蟲子吃葉子了怎么辦……體驗(yàn)與種子一起長大的喜怒哀樂。種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)的打造豐富了孩子的幼兒園生活，體驗(yàn)了家人種植的辛苦，更培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

綜上所述

幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)、思想活躍、具有創(chuàng)新能力，教師需要通過活動(dòng)方式來讓孩子獲得正確的思想，提升孩子的思想意識(shí)、動(dòng)手能力以及探究能力。鄉(xiāng)土資源具有當(dāng)?shù)氐奶厣臀幕?，是每一個(gè)孩子都需要了解的內(nèi)容，通過將鄉(xiāng)土資源和區(qū)域游戲相結(jié)合，可以讓孩子進(jìn)行家鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)、互動(dòng)的提升、體能的提升、意識(shí)的提升、創(chuàng)新的保持等等，教師可以借助上述方式來展開多樣性的活動(dòng)指導(dǎo)。

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