徐玲燕

【摘要】地理學(xué)科是初中階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)科，地理學(xué)科中包含人文學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備較少，在學(xué)習(xí)的過程中需要花費(fèi)一定時(shí)間去理解課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的形式，帶動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。初中階段的學(xué)生處于知識(shí)積累和能力提升階段，在這一過程中，教師需要將學(xué)生真正作為課堂教學(xué)的主體，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，在課堂中帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受。

【關(guān)鍵詞】初中地理;互動(dòng)教學(xué);活躍氛圍;融洽關(guān)系;加深印象

初中生在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)按照自身對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科非常感興趣，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)積極投入其中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是如果說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互動(dòng)的積極性較少的話，他們就會(huì)在課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中非常被動(dòng)，從而影響了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果說教師能夠主動(dòng)在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)就會(huì)得以更多，課堂中的氛圍也會(huì)得以帶動(dòng)。那么學(xué)生在這一過程中就會(huì)非常認(rèn)真，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)在這一過程中得以保障。

一、活躍課堂氣氛

本身對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常的重要，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果說教師在課堂中只是單純的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的話，那么課堂中的教學(xué)氛圍就會(huì)顯得非常的緊張，非常的壓迫，這樣不利于學(xué)生思考能力的發(fā)揮，因此在教學(xué)的過程中，教師就可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以跟隨著教師的問題形式進(jìn)行探討，并且互動(dòng)的形式也可以帶動(dòng)課堂中教學(xué)氛圍的提升。

例如，在進(jìn)行“如何認(rèn)識(shí)區(qū)域”這一小節(jié)時(shí)講解時(shí)，教師需要在課堂中給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，在教學(xué)時(shí)也需要更快對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行把握。比如說可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生回答有關(guān)區(qū)域認(rèn)識(shí)的一些問題，讓學(xué)生在結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容的前提下進(jìn)行回答，這也是為了幫助學(xué)生更快地去參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。只有當(dāng)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，那么課堂中的教學(xué)氛圍才可以得到帶動(dòng)。對(duì)于教師教學(xué)來說，最重要的就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中更快掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、融洽師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系對(duì)于初中生學(xué)習(xí)來說非常的重要，師生之間的關(guān)系比較密切的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)得到更大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，教師最主要的就是將自己的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有吸引力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不至于感覺到枯燥，無聊，這樣可以最大程度上去帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的提高。因此借助于一些互動(dòng)教學(xué)的形式，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教師教學(xué)方式的有趣性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快的去投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“世界的氣候”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，為了更快地幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)以及讓學(xué)生更快掌握。在課堂中，一邊進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，另一方面就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這也是為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠更加的投入，讓學(xué)生更快進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)時(shí)，更多的互動(dòng)教學(xué)，可以有效拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生覺得在課堂中學(xué)習(xí)地理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容是非常有趣的，具有吸引力的，這樣他們對(duì)于教師也會(huì)懷有一定的好感。

三、加深課堂知識(shí)印象

課堂中只有學(xué)生真正的將知識(shí)點(diǎn)理解清楚了，那么他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象才會(huì)更加深刻，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助于一些互動(dòng)教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，真正的感受到知識(shí)點(diǎn)的可理解性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，按照一些問題的形式進(jìn)行思考，可以一步一步幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的探索，而不只是單純進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，更重要的就是在教學(xué)的過程中，教師借助于教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中效果更好。

例如，在進(jìn)行“世界的語言和宗教”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生所了解的語言有多少種，讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答。課堂中的問題提問也是為了幫助學(xué)生去更進(jìn)一步了解知識(shí)內(nèi)容，在講解時(shí)可以讓學(xué)生的思考一直處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。在進(jìn)行講解時(shí)，也是為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，問題的形式可以更快幫助學(xué)生加深理解，加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容的印象，在課堂中更好的學(xué)習(xí)。

總而言之，地理學(xué)科在教學(xué)的過程中需要重視提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上可以積極思考。隨著如今教學(xué)形勢的不斷變化，在教學(xué)過程中更加重視課堂互動(dòng)，以提高學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣教師在學(xué)科教學(xué)的過程中就可以更好投入到學(xué)科教學(xué)過程中，就不需要花費(fèi)多余時(shí)間去維持學(xué)生在課堂中的注意力集中情況。

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