李靜 徐玉青
【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂與德育的融合難度較大,需要教師自身提高思想道德素養(yǎng)以及相應(yīng)的教育水平,根據(jù)實(shí)際情況合理采取適宜的方法和措施,在實(shí)踐中一邊傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能,一邊指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀、良好道德品質(zhì),為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。初中數(shù)學(xué)德育的滲透,需要在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)、推動素質(zhì)教育水平提升、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升等方面的作用,切實(shí)將德育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中?;诖?,本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐措施。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);滲透德育;實(shí)踐
引言
初中階段是學(xué)生思想認(rèn)識、行為習(xí)慣、人生觀、價值觀、金錢觀和世界觀形成的關(guān)健時期,又是行為表現(xiàn)可塑性非常強(qiáng)的一個階段。對這一階段的學(xué)生進(jìn)行德育滲透,就要抓住生活的細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)的各個時間段,讓每個學(xué)生時時刻刻都能受到良好品德的感染和熏陶,而不能就德育而“德育”,更不能將德育僅僅局限于思想政治課和班會。
1準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則
首先是持久性原則。德育要想起到效果,絕不是一朝一夕的事,需要在長期的實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。這意味著德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透,要以持久性的教育為基礎(chǔ),在長期實(shí)踐中不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),方能達(dá)到預(yù)期德育目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生健康成長與發(fā)展。其次是自然性原則。德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透,不能生硬、死板地將德育內(nèi)容插入課堂,否則會直接影響正常的教學(xué)秩序,也可能引發(fā)學(xué)生的反感,不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及德育實(shí)效的改善。然后是循序漸進(jìn)原則。德育和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣,需要逐步深入,在廣度和寬度上一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行拓展,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的思想觀以及良好的道德認(rèn)知體系,保障德育實(shí)效。最后是情感性原則。德育本身需要以調(diào)動學(xué)生的情感為基礎(chǔ),讓學(xué)生在情感激勵下逐步形成正確的思想觀念,改正錯誤的行為習(xí)慣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化和學(xué)生的情感聯(lián)系,通過正向的情感反饋和共鳴,更加有效地強(qiáng)化德育。
2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過,沒有一種數(shù)學(xué)思想方法如剛剛發(fā)現(xiàn)時那樣發(fā)表出來,如果一旦問題得到解決,思考的程序便顛倒了過來,從而將火熱的思考變成了冰冷的美麗。數(shù)學(xué)史告訴我們,沒有從天而降的知識,任何數(shù)學(xué)概念、定理等,都有它自然發(fā)展的過程。如果為數(shù)學(xué)披上邏輯的“外衣”,而忽視其內(nèi)在文化的起源,將使這種缺乏“自然性”的數(shù)學(xué)課堂生硬有余而樂趣不足。初中生正處于求知欲旺盛的階段,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生“為什么”,而其中很多“為什么”的答案其實(shí)就蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)史中。例如,有理數(shù)為什么叫有理數(shù)?這要追溯到古希臘時期。如果教師以“這是規(guī)定,記住就行”進(jìn)行回應(yīng),往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性,這無疑是令人惋惜的。通過對有理數(shù)名稱由來的了解,學(xué)生“知其然并知其所以然”,有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。
3充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行德育滲透
榜樣的力量是無窮的,也是最直接、最容易被學(xué)生感覺到和深受感染的。在我們身邊也會經(jīng)??吹?,做事積極、工作敬業(yè)的教師所帶領(lǐng)的學(xué)生能比較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù);我們也能最直觀地看到,板書美觀、解題步驟規(guī)范的數(shù)學(xué)老師,所教學(xué)生的書寫認(rèn)真,解題過程也是相當(dāng)規(guī)范的。因此,作為數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人,就要從儀表、語言的表達(dá)、板書的設(shè)計(jì)和學(xué)生的和諧相處入手,首先給學(xué)生一個美的印象,在無形中給學(xué)生美的感染。在做人的本質(zhì)上,數(shù)學(xué)老師要有博大的胸懷和探索研究、樂于奉獻(xiàn)的精神,要能對自己所教學(xué)科深挖細(xì)研,對自己的學(xué)生能全面了解。這樣,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就能成功駕馭,學(xué)生就能學(xué)得有滋有味,學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)質(zhì)量提升明顯。在這樣的老師帶領(lǐng)下,學(xué)生不僅將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得輕松愉快,而且會對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生一種敬佩之情,并從老師身上學(xué)習(xí)到敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,體會到一種社會責(zé)任感,在潛移默化中學(xué)生就能形成中華民族應(yīng)有的良好品德[2]。
4構(gòu)建合適的教學(xué)情境強(qiáng)化品德教育
通過情境強(qiáng)化德育,可以讓學(xué)生在情境實(shí)踐中逐步形成正確的思想認(rèn)知,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首位,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,推動數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合。例如,在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)內(nèi)容時,教師為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)時守時的意識和習(xí)慣,對班級學(xué)生的上課遲到情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并基于此創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色,并在守時與遲到兩種情況中體驗(yàn)不同的生活。通過這種教學(xué)情境與知識、德育相結(jié)合的方式,教師很好地在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立起了準(zhǔn)時守時的良好習(xí)慣。
結(jié)束語
總之,在初中數(shù)學(xué)中,教師要以“育人”為出發(fā)點(diǎn),通過準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行德育滲透、構(gòu)建合適的教學(xué)情境強(qiáng)化品德教育,積極開展德育滲透,從而使每一名初中學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀。
參考文獻(xiàn)
[1]楊西亮.以德育促教育? 談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].祖國,2019(22):165-166.
[2]程寶朝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(18):79-80.
(本文系2020年度邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究,課題編號:2001026)