提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略分析

彭博

【摘要】新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性?；诖耍韵聦μ嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;開放性教學(xué)效率;策略分析

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴謹性的特征，但若長期采用“一個問題一個答案”的教學(xué)方式，很可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維固化現(xiàn)象，在遇到難題時不懂得對舊的知識點進行聯(lián)系運用與有效變通。通過數(shù)學(xué)開放性問題的設(shè)計能夠為學(xué)生提供寬廣的數(shù)學(xué)探索空間，使得題目更加靈活有趣。然而，當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開放性問題的設(shè)計與運用仍存在諸多不成熟之處，亟需我們進行深入探索與分析。

一、設(shè)計開放性數(shù)學(xué)練習(xí)開發(fā)學(xué)生智力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用多種答案或者多種解法設(shè)計開放性數(shù)學(xué)練習(xí)，可以開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)教師只需要把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)進行改良，讓數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加的有趣，富有開放性的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在運用思考的策略進行數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識和技能，更好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計時，也能更改充分的考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計出適合的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使數(shù)學(xué)練習(xí)更加的具有開放性。數(shù)學(xué)教師還需要發(fā)揮出教學(xué)的主導(dǎo)作用，在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，考慮好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計出和學(xué)生生活密切相關(guān)的開放性數(shù)學(xué)練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，還需要盡量的為學(xué)生創(chuàng)造出交流和合作的機會，把數(shù)學(xué)的封閉性練習(xí)轉(zhuǎn)化為開放性的練習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣。例如，在小學(xué)人教版六年級的數(shù)學(xué)課程當中，數(shù)學(xué)教師進行“數(shù)學(xué)廣角—鴿巢問題”的講解時，讓學(xué)生想一想把四支鉛筆放到三個筆筒里，但是不管怎么的放，總有一個筆筒里面至少會有兩支鉛筆，讓學(xué)生思考一下是為什么。然后教師可以通過列舉的方法，為學(xué)生進行分析，分析出四種情況的可能，然后再對鴿巢原理進行深入講解，利用鴿巢原理的解題思路對這道題目中的最不利原則進行分析，讓學(xué)生明白鴿巢原理的解題方法。

二、發(fā)散思維空間

對于學(xué)生而言，教師開展開放性題目教學(xué)，可以對自己以往的知識掌握水平進行有效的檢驗，同時它也是一種可以促進自身思維發(fā)展的重要手段。教師可以通過劃分小組開展教學(xué)的方式，讓不同的學(xué)生圍繞開放性問題展開思考之后各抒己見。通過不同的學(xué)生多層次、全方位的剖析與探討，能夠?qū)﹂_放性問題形成更為全面的認識，能夠讓學(xué)生通過小組合作交流產(chǎn)生思維碰撞，既有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，也能夠發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。例如，教師在執(zhí)教北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“分數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計如下一道題目內(nèi)容：某文具店各種筆的數(shù)量共計400支，其中鉛筆共占了總數(shù)的十分之一，鋼筆占了總數(shù)的八分之一，圓珠筆共占了總數(shù)的五分之三，剩下的都是彩筆。在題目內(nèi)容設(shè)置完畢后，教師可以請學(xué)生互相討論，圍繞此題目提出幾個數(shù)學(xué)問題并進行解答。有的學(xué)生可能會提出：“彩筆有多少支？”有的學(xué)生可能會提出：“鉛筆比鋼筆少了多少支？”有的學(xué)生可能會提出：“圓珠筆與彩筆共計多少支？”小組之間通過對這樣一道發(fā)散性題目進行溝通交流，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

三、開放課堂小組學(xué)習(xí)

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量效果，教師在為學(xué)生講述具體數(shù)學(xué)知識時，就要創(chuàng)新教學(xué)手段。采用開放性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師要尊重學(xué)生的個體差異，并在差異化教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干小組，各小組的學(xué)生相互協(xié)作，在合作學(xué)習(xí)中揚長避短，各自發(fā)揮學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從基礎(chǔ)要點方面進行優(yōu)化和加強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在向?qū)W生講解圓形運動的知識時，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示運動的圖形的趣味視頻，在歡樂、幽默的背景音樂氛圍當中，把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，為各小組分配特定的探究知識點，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。實際教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察、探究視頻當中圖形運動的軌跡是何種軌跡運動，哪些圖形運動軌跡為平移，為何是平移。這能調(diào)動小組探究討論的積極性，有助于學(xué)生在討論交流中拓展思路，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)、思考能力。

四、在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中進行開放性練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)，教師不僅要讓學(xué)生練習(xí)有標準答案的題目，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)開放性題目，并做好習(xí)題講解。首先是基于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，組織開展開放性練習(xí)。教師可選擇教材與練習(xí)冊上的習(xí)題，讓學(xué)生參與練習(xí)，也可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識自編自創(chuàng)開放性練習(xí)題，都能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例如，五年級上的“多邊形面積”章節(jié)，在讓學(xué)生明確多邊形的概念、多邊形面積計算等概念后，教師可以創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新性、開放性題目，讓學(xué)生參與思考與解答。比如，出示一個正方形或者長方形，規(guī)定總面積是100平方厘米，要求學(xué)生在方框內(nèi)自由填入正方形、長方形、平行四邊形、梯形等，使這些組合圖形的總面積也是100平方厘米。在出示這個題目后，教師先為學(xué)生留下部分時間思考與探討，或者讓學(xué)生在課后完成，之后根據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)情況進行講解，可以通過親自動手示范或者借助動畫視頻，形象直觀地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解，提高教學(xué)的效果。對這類開放性的題目，教師要根據(jù)教學(xué)所需，引入更多類似題目，通過指導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，能更好地鍛煉小學(xué)生的平面空間思維。

結(jié)束語

總之，為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為中心優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)目標。

參考文獻

[1]魏迎霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的開放性和趣味性[J].新課程，2021（40）：197.2BBDB0CD-EA93-448B-AC09-B61D8BFDA71A