王江民

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的當前時代之中，各行各業(yè)都在向著信息化發(fā)展，教育領域同樣也是如此。在信息化調(diào)間隙的搞好職工數(shù)學教學模式將會迎來一個前所未有的變化并幫助整個教學體系進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化 高中數(shù)學 教學模式分析

【正文】在當前信息應用到日常高種數(shù)學課堂教學當中的情況下，不僅僅可以減輕學生對于數(shù)學的恐懼和負擔，幫助學生更加深入地理解抽象的概念性知識，而且對于教師來講也可以更加便捷以及更加高效地進行數(shù)學知識的講解，信息化條件下的高中數(shù)學教學模式是學生和教師共同的財富。所以，高中數(shù)學老師要聯(lián)系高中數(shù)學課程的教學實際，科學合理運用信息化課堂教學模式。 [1]

一、分析目前高中數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀

1.1沿用傳統(tǒng)的教學模式難以適應當前的教學現(xiàn)狀

在我國長期終身教育以及素質(zhì)教育的影響下，我國整體的素質(zhì)教育水平已經(jīng)得到了極大的提升，但是與此同時也帶來了一些問題。我國一直都是一個人口大國，對于教育極為重視的情況下，整體的社會都會向著更高學歷進行前進，然而教育資源并不是無限的，這就會造成教育向著應試教育發(fā)展。在新課程標準改革之后，這樣的教育形式得到了一定的改善，但是在日常高中數(shù)學的教學當中依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，在這樣教學模式下教育的學生也難以適應當前社會對于具備更有靈活性、更有動手能力以及數(shù)學性綜合思維能力人才的需求。

1.2高中數(shù)學教師更加強調(diào)課本知識的重要性

在日常的高中數(shù)學課堂教學當中，我們能夠看到大多數(shù)的情形基本都是高中數(shù)學教師拿著提前根據(jù)課本做好的教學方案在課堂上向?qū)W生講解著數(shù)學課本上相關(guān)定理、計算等內(nèi)容，換句話講大多數(shù)的高中數(shù)學教師僅僅只是在完成著教學任務而已。至于如何培養(yǎng)高中學生具備數(shù)學的綜合能力，大部分的教師并沒有實際的教學方式，甚至可以說很多教師就幾乎沒有考慮過這個問題。

1.3高中數(shù)學教師更加關(guān)注學生書面性的考試成績

在長期應試教育的影響下，再加上高中數(shù)學在高考當中占據(jù)著重要的比重，這使得不論是高中學生，還是高中數(shù)學教師本身都更加注重在最終的考試當中書面性成績的高低。這樣的觀念也無法評判正確與否，只是如果一直按照這樣的方式進行下去，很容易培養(yǎng)出一大批只會考試、實際能力較低的“人才”。這樣的形式并不是我們所希望在不遠的未來能夠看到的。

二、探究將現(xiàn)代信息技術(shù)有效應用到日常高中數(shù)學教學模式當中的路徑

2.1信息化技術(shù)的應用利于傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變

隨著我國整體社會經(jīng)濟水平的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在向著教育領域應用和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)對于高中數(shù)學教學模式的改變也有著很大的幫助。高中學校校方可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取到更加符合當前時代要求的教學模式，再對本校的全體數(shù)學教師進行培訓，進而在實際的教學當中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，而且教師自身也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學習更豐富的教學方式。

例如，在人教A版高中數(shù)學必修五的第二章《數(shù)列》的教學當中，高中數(shù)學教師就可以通過從互聯(lián)網(wǎng)所學習到師生位置互換的模式來進行教學，讓學生在上課前提前學習這一內(nèi)容，之后在上課時和大家分享他自己的想法和理解，教師在聽了之后再對其進行錯誤的糾正和講解，這樣更能讓學生掌握得牢固。

2.2信息化技術(shù)的應用可以幫助培養(yǎng)學生整體的數(shù)學能力

現(xiàn)代信息化技術(shù)在日常教學當中的應用可以為高中數(shù)學教師提供更加豐富以及更加便利的教學方式，而這些方式可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力、空間想象能力以及立體圖形構(gòu)造能力。像多媒體、幾何畫板、微課、動畫等形式都是在課堂當中很好的數(shù)學教學工具，這些工具可以讓學生更加直觀、清楚地觀察到相關(guān)數(shù)學內(nèi)容。

例如，在人教A版高中數(shù)學選修2-3的第一章《計數(shù)原理》的教學當中，高中教師可以通過多媒體技術(shù)當中動畫的功能，將物品進行有選擇的計數(shù)后所能夠?qū)崿F(xiàn)的排列方法呈現(xiàn)給學生，這樣學生能夠更好地理解排列和組合的具體含義并更好地掌握這一內(nèi)容。

2.3信息化技術(shù)的應用可以建立起更加多樣化的評價體系

在受到我國長期應試教育的影響下，人們都更加看重學生最終的書面性考試成績，甚至成為了升學、應聘等的重要評判標準，在這樣的背景下很容易讓學生形成一種唯成績論的觀念，這對于學生整體數(shù)學能力的培養(yǎng)并沒有好處。而在現(xiàn)代信息化技術(shù)的應用下可以幫助學校、社會建立起更加多樣的評價體系，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣、天賦來實現(xiàn)更加綜合能力的發(fā)展。

例如，在人教A版高中數(shù)學選修3-4的第一講《平面圖形的對稱群》的教學當中，數(shù)學教師在教學當中通過呈現(xiàn)相關(guān)對稱圖形的方式來幫助學生理解這一概念，講解完成之后可以在課堂最后的幾分鐘內(nèi)讓學生完成課堂的練習題，教師通過將每節(jié)課的小測驗輸入到電腦統(tǒng)計當中最終呈現(xiàn)出學生的一個平時成績，這一成績與最終的考試成績共同成為學生的最終成績。

【結(jié)束語】

總而言之，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學當中依然存在著不少的問題，這些問題的解決可以通過更廣泛以及更深入地把現(xiàn)代信息技術(shù)應用到日常的教學當中來實現(xiàn)，這一方式將會是未來教學重要的改革方向之一。

【參考文獻】

[1]祝光華.信息化條件下的高中數(shù)學教學模式研究 [G].2021教育科學網(wǎng)絡研討會論文集（三） 中國管理科學研究院教育科學研究所 會議論文集：488-491.8E25F6EE-C118-4C07-8DFE-60A855C43BDD