管育并重理念在初中班級(jí)德育工作中的實(shí)踐

彭奕芳

【摘要】初中階段的班級(jí)管理影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是因?yàn)榱己玫墓芾砉ぷ髂軌蛐纬蓪?duì)于學(xué)生人生觀價(jià)值觀養(yǎng)成的正確引導(dǎo)，為了更好地迎合新時(shí)代對(duì)于青青年的標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的班級(jí)管理必須做到德育和日常管理的有機(jī)結(jié)合，基于管育并重的理念，落實(shí)德育工作，發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)增長(zhǎng)的引導(dǎo)價(jià)值，全面提高中學(xué)生的德育水平。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;管育并重;德育工作

通過(guò)日常班級(jí)管理和德育工作結(jié)合的方式，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育在初中學(xué)生管理工作中的融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生德育思維水平的有效提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，管育并重是支撐學(xué)生全面發(fā)展的重要管理模式，因此管育并重理念將成為今后初中學(xué)生管理和德育工作融合的重要導(dǎo)向，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生人性化發(fā)展的根本性的尊重，關(guān)注學(xué)生在思想道德以及個(gè)人修養(yǎng)方面的提升，發(fā)揮德育工作應(yīng)有的價(jià)值，輔助初中學(xué)生健全人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變管理者的思想觀念

以往的班級(jí)管理通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，形成對(duì)于學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格的管理，甚至產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題的干涉，這必然會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生的抵觸心理，尤其是初中階段的學(xué)生不存在明顯的逆反心理很容易激發(fā)師生之間的矛盾，因此在關(guān)于并重理念下開展班級(jí)管理，為了實(shí)現(xiàn)德育的有效植入，就必須體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)體的尊重。通過(guò)平等視角和學(xué)生進(jìn)行相處，才能夠引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)看待各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思想覺悟的提升，為班級(jí)管理和德育工作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、管育并重理念下德育工作開展要點(diǎn)

基于關(guān)于并重視角推行初中階段的德育工作，盡可能減少說(shuō)教形式，而是通過(guò)積極的思想理念產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生思想行為的正向引導(dǎo)并采用日常潛移默化的方式強(qiáng)化引導(dǎo)效果。其中保持和學(xué)生的交流互動(dòng)尤為重要，能夠取得你來(lái)我往的良好德育引導(dǎo)效果也能夠維系和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生之間情感的遞進(jìn)，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信任，愿意向教師講述內(nèi)心真實(shí)想法，便于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)世界的了解，針對(duì)性地組織進(jìn)行德育和班級(jí)管理活動(dòng)。選擇班級(jí)管理活動(dòng)作為德育滲透的主要陣地，應(yīng)當(dāng)保持對(duì)于學(xué)生日常行為的密切關(guān)注，盡可能采用私下交流和引導(dǎo)的方式，避免公開對(duì)學(xué)生的批評(píng)和警告，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生個(gè)體的尊重，能夠弱化初中階段學(xué)生逆反心理對(duì)于德育工作產(chǎn)生的干擾。例如，“要講文明、守禮貌”、“要誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛他人”等內(nèi)容，真正滲透德育文化內(nèi)容，達(dá)到管育并重的良好效果。

三、保持對(duì)學(xué)生的寬容，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生由于進(jìn)入青春期，因此缺少對(duì)于自身情緒的良好管控能力，時(shí)常容易出現(xiàn)情緒失態(tài)的情況，此時(shí)就要求管理者能夠給予學(xué)生青春期表現(xiàn)的密切關(guān)注，同時(shí)認(rèn)真思考德育工作和管理工作的平衡關(guān)系的建立，目的在于引導(dǎo)初中學(xué)生的思想認(rèn)知，避免存在思想和行為偏差。通過(guò)面對(duì)面交流的方式做到對(duì)于學(xué)生思想行為根本原因的了解，通過(guò)糾正和彌補(bǔ)的方式，讓初中學(xué)生對(duì)于自我有正確的認(rèn)知，從而避免思想偏差，也能夠引導(dǎo)初中學(xué)生反思自身需要改善的地方，這是保證初中學(xué)生思想和行為積極向上發(fā)展的關(guān)鍵做到行為的規(guī)范，更愿意接受班級(jí)管理和德育引導(dǎo)。要求在實(shí)施班級(jí)管理和德育引導(dǎo)的過(guò)程中，避免使用強(qiáng)硬的管制手段來(lái)約束學(xué)生，而是通過(guò)行為和思想引導(dǎo)的方式，保證學(xué)生對(duì)于管理行為的接收。借助和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建行之有效的基于平等視角和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到來(lái)自于管理者的尊重，才能夠引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

關(guān)注初中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，十分必要，這是因?yàn)榱己玫慕浑H能力能夠促使初中學(xué)生更加有效地融入集體，感受集體所帶來(lái)的溫暖和力量，運(yùn)用集體的形式感化學(xué)生個(gè)人行為。并且良好的交際能力也能夠促使師生之間的有效對(duì)話，通過(guò)和他人交流的方式，及時(shí)了解學(xué)生在情緒上的變化，通過(guò)有效地引導(dǎo)來(lái)糾正學(xué)生的行為。因此有必要關(guān)注交際環(huán)境的構(gòu)建，例如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景模擬真實(shí)交際行為，讓學(xué)生理解掌握交際能力的價(jià)值，并逐漸領(lǐng)悟和他人進(jìn)行正確交際的技巧，順應(yīng)人與人之間交際的基礎(chǔ)原則。并在該過(guò)程中尋找契合德育教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，針對(duì)初中學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，是保證初中學(xué)生今后能夠順利融入社會(huì)的重要基礎(chǔ)。例如，以我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”為例展開以“孝道”為主題的文化活動(dòng)，讓學(xué)生自行圍繞孝道搜集各種主題圖片信息資料以及新聞，并在班級(jí)內(nèi)部通過(guò)主題活動(dòng)舉辦的方式促進(jìn)學(xué)生相互之間的討論和交流，圍繞自身關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知進(jìn)行交流，這種將傳統(tǒng)文化與德育教育進(jìn)行融合的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生建立健康正確的三觀意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改素質(zhì)教育理念大力推行的今天，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為教育事業(yè)中最為關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，畢竟學(xué)生思想上的提升要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成績(jī)上提升所帶來(lái)的價(jià)值。所以管育并重便在這個(gè)時(shí)期誕生了，而初中班主任則需要有效滲透管育并重理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在思想上與行為上達(dá)到德育教育標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)初中學(xué)生在未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)上得到長(zhǎng)足進(jìn)步，進(jìn)而滿足初中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

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