焦高中歷史教學(xué)，開展家國情懷教育

高新洲

【關(guān)鍵詞】家國情懷;課程資源;高中歷史;研究利用

教師在課程教學(xué)中側(cè)重于對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力和歷史學(xué)科成績，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，家國情懷教育這部分內(nèi)容沒有得到有效的開發(fā)和利用。教師重視并開發(fā)具有科學(xué)性、多樣化的家國情懷課程資源，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家國情懷教育。

一、歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的意義

歷史課程資源的內(nèi)涵非常豐富，包括了有助于優(yōu)化歷史課堂教學(xué)且促進(jìn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各類相關(guān)資源的總和。家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內(nèi)及校外課程資源。如，各年級(jí)段的歷史教科圖書、互聯(lián)網(wǎng)科技成果以及物質(zhì)課程、人力課程資源等。教師需要充分開發(fā)和利用好這些豐富的教學(xué)資源，以拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。

歷史學(xué)科的教學(xué)宗旨從核心而言應(yīng)依托國家，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入、清晰的了解，并油然而生對(duì)國家的敬仰之情以及對(duì)家庭的擁護(hù)之情。在歷史教學(xué)中，包含著大量古代先賢修身齊家的事跡，在當(dāng)今時(shí)代，要求教育要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)在各歷史時(shí)期的先賢風(fēng)骨中都可強(qiáng)烈感知并成為教育的依托。

二、家國情懷課程資源的來源

家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內(nèi)及校外課程資源。

一是課程教材資源，包括教學(xué)活動(dòng)所能夠利用的所有素材及手段。如，教材資源包括教科書，以及與教學(xué)相關(guān)的歷史練習(xí)冊(cè)、電子音像資料等，這其中使用最多的則是課程教材。教師需要在教學(xué)中深入解析每一章節(jié)的內(nèi)容，從中挖掘出具有家國情懷教育內(nèi)容的歷史故事、名人事跡、歷史圖片等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地體會(huì)并發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生家國情懷。

二是課堂之外的社會(huì)歷史課程資源。在高中歷史教學(xué)中，教師在展開歷史課堂教學(xué)的同時(shí)，為了拓展學(xué)生的歷史視野，豐富其歷史體驗(yàn)，還需要從社會(huì)視角積極開發(fā)社會(huì)資源，如，各地歷史文化名城、名人故居、歷史遺跡以及帶有各地區(qū)特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)歷史課程資源。這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐與思考能力，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)深刻的社會(huì)責(zé)任感及家國理念。教師的教學(xué)活動(dòng)形式可以多樣化，如，組織學(xué)生深入社區(qū)活動(dòng)，參觀博物館等，讓學(xué)生感受身邊社會(huì)的發(fā)展與祖國的強(qiáng)盛。

三是歷史影音課程資源，包括大量歷史影視作品。這些資源雖然豐富且題材多樣，但是在選擇上需要嚴(yán)格且慎重，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀地選擇內(nèi)容真實(shí)可信的作品作為課程資源。只有這樣，教師才能真正發(fā)揮這類課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的作用。

四是教師及家庭人力資源。師者，所以授業(yè)傳道解惑也。在學(xué)生家國情懷教育教學(xué)中，教師是課程的開發(fā)和利用者，其歷史素養(yǎng)和道德修養(yǎng)決定著課程開發(fā)的質(zhì)量以及教學(xué)成果，影響著歷史教學(xué)的有效性，需要教師不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)及品德修養(yǎng)，以提高家國情懷教育的有效性。另外，家庭也是重要的歷史課程資源，家長是學(xué)生的第一任老師。因此，教師要做好家庭歷史課程資源的開發(fā)和利用，采取家校結(jié)合的方式實(shí)施德育教育，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。除此以外，還包括學(xué)生身邊的鄰居，如，閱歷豐富的老人等都是家國情懷教育的重要人力資源。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生采訪本地區(qū)紅軍老戰(zhàn)士、老革命等，請(qǐng)他們真實(shí)再現(xiàn)革命歷史，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生活的來之不易，逐步培養(yǎng)他們濃厚的家國情懷。

三、家國情懷課程資源在高中歷史教學(xué)中的研究與利用

（一）課程資源開發(fā)利用要突出生活化

高中歷史教學(xué)中，家國情懷課堂資源的開發(fā)和利用最終要落實(shí)到學(xué)生的思想品質(zhì)及行為習(xí)慣方面。因此，教師在課程開發(fā)、利用中要基于學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)來進(jìn)行。這既是對(duì)課程資源的開發(fā)，也是對(duì)歷史教學(xué)的深層次拓展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確歷史觀教育的有效抓手。為此，教師在進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用時(shí)，要善于從正、反兩方面生活化因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。如，在“中國民族政策與外交章節(jié)”的教學(xué)中，教師可介紹我國自 1949年開始，每間隔10年中國在民族政策與外交方面的政策及理念，并通過期間我國發(fā)生的一些民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要事件、重大歷史成就及外交方面的政策實(shí)施及所帶來的變化等，使學(xué)生直觀感受到我國在民族區(qū)域自治方面的政策所帶來的各地區(qū)既相融合又保持自治的情況，以及隨著我國外交政策的變化所體現(xiàn)出的我國在政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活等方面的巨大發(fā)展與成就。教師還可為學(xué)生介紹我國建交的國家，以及近年來不斷拓展的國外交流與合作，使學(xué)生直觀感受到我國國際地位的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

（二）課程資源開發(fā)要深入解析教材

在高中歷史教材中，包含著大量與家國情懷相關(guān)的著名事件與名人事跡。教師在針對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中開發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，從中提煉和總結(jié)出豐富的家國情懷教育資源。如，我國對(duì)外開放、“一帶一路”建設(shè)等，通過這些內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)深刻的家國情懷教育思想，不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)和情感，增強(qiáng)家國情懷教育理念在學(xué)生思想和情感中的滲透。

綜上所述，家國情懷課程資源在高中歷史教學(xué)中的研究與利用，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生德育教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷有著重要意義。教師需要在講述歷史知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘并利用家國情懷教育資源，以豐富歷史課程的教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想道德及文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，促進(jìn)我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及愛國思想。

參考文獻(xiàn)：

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