“雙減”下，淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

高媛媛

【摘要】“雙減”政策落地以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)迎來(lái)了以“大單元”整合教學(xué)的時(shí)代，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以單元為整體進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，力求讓學(xué)生既鍛煉了能力，也獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;既獲得了知識(shí)層面的鞏固，也有足夠的時(shí)間可以?shī)蕵?lè)、放松，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具可持續(xù)發(fā)展性。

【關(guān)鍵詞】雙減”;核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì);單元整體設(shè)計(jì)

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)的固有程式化

就目前教師布置的英語(yǔ)作業(yè)類型來(lái)看，模式單一，缺乏系統(tǒng)性?！氨?、抄、聽(tīng)、練”是基本習(xí)題“元素”，老師在授課途中，會(huì)隨口告訴學(xué)生要背誦、記憶或者抄寫(xiě)。除了課堂的“臨時(shí)起意”之外，很多都是依據(jù)“試題準(zhǔn)則”留一些試題練習(xí)，這些作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絲毫沒(méi)有新鮮感和提升性。

（二）作業(yè)的持續(xù)低效化

作業(yè)的低效化除了學(xué)生的主觀原因之外，教師布置的隨意性和單一性也是重要的因素之一。缺乏趣味性的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，一成不變的作業(yè)逐漸就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不情愿與拖拉。所以，還是要從改善教學(xué)，革新作業(yè)方面多下功夫。不能讓作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂(lè)趣。

（三）作業(yè)的單一書(shū)面化

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，輸入和輸出是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)的布置上，通常是一些背誦和抄寫(xiě)的內(nèi)容，這樣雖然能加強(qiáng)記憶力，鞏固知識(shí)，但是卻忽略了語(yǔ)言的“交際性”這一宗旨。

（四）作業(yè)的批改低效化

一方面是作業(yè)反饋時(shí)間太長(zhǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)比較重，作業(yè)批改進(jìn)度慢，反饋的時(shí)間間隔也比較長(zhǎng);另一方面是作業(yè)反饋信息太少。學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候就只是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或者優(yōu)良，學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)不能有深刻、正確的認(rèn)識(shí)。

二、單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)概述

“單元主題作業(yè)”的設(shè)計(jì)核心是以單元話題為線索，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過(guò)程中，通過(guò)完成圍繞特定主題的一系列任務(wù)，得到對(duì)語(yǔ)言的親身體驗(yàn)，形成對(duì)每個(gè)單元主題的整體認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，架起知識(shí)和生活的橋梁。如何進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者將從設(shè)計(jì)原則、作業(yè)類型等方面內(nèi)容展開(kāi)。

（一）單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.“總-分-總”原則

每個(gè)單元會(huì)有相關(guān)的單元整體教學(xué)目標(biāo)，以這個(gè)總目標(biāo)為基點(diǎn)，即每一課時(shí)的作業(yè)必須基于教材單元話題，每個(gè)分課時(shí)的作業(yè)彼此之間要有內(nèi)容上的銜接性、遞進(jìn)性和延續(xù)性。最后在復(fù)習(xí)課上回歸到單元整體體教學(xué)目標(biāo)，形成一整個(gè)閉環(huán)。

2.“靶向”設(shè)計(jì)原則

每一位孩子都是一片唯一的樹(shù)葉，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生感興趣的點(diǎn)作為“紅心”，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。使每一位的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成作業(yè)。

3.“生活性”原則

教育不是讓學(xué)生死學(xué)知識(shí)，脫離生活實(shí)際，我們的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)具備“生活的溫度”、“家國(guó)的情懷”。習(xí)總書(shū)記曾指導(dǎo)我們，要牢記“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？”英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，完成具備特色的英語(yǔ)作業(yè)。

4.“效度”原則

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)反饋教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)須做到有效檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課知識(shí)、能力方面的掌握情況。

5.“趣味性”原則

學(xué)生不喜歡完成作業(yè)有兩點(diǎn)原因，一是量大做不完，二是死記硬背太無(wú)趣。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)打破以抄、讀、背為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有童趣，迎合學(xué)生口味的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有知。

（二）單元主題作業(yè)的類型

1、前置性作業(yè)

此處“前置”特指在某節(jié)課授課前的預(yù)習(xí)階段。前置性作業(yè)要求學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在正式上課前，給學(xué)生一頓爽口的“開(kāi)胃菜”，激起學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也可提前幫學(xué)生掃除一些學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生在課堂上更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。前置性作業(yè)主要包括課前預(yù)習(xí)單，觀看課本動(dòng)畫(huà)、微課視頻，針對(duì)重難點(diǎn)的英文動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。

2.拓展性作業(yè)

此項(xiàng)作業(yè)通常用于一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生在新的情境中應(yīng)用已學(xué)得核心內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。拓展性作業(yè)一般包括整聽(tīng)整個(gè)單元作業(yè)，熟讀某語(yǔ)段作業(yè)，看圖說(shuō)話作業(yè)，思維導(dǎo)圖復(fù)述型作業(yè)等等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，可進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

此項(xiàng)作業(yè)通常用于整個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，復(fù)習(xí)課后使用。會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用上提出要求，并進(jìn)行檢測(cè)。教師在單元核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)給出結(jié)構(gòu)的小篇章，給出背景提要的對(duì)話等方式，讓學(xué)生運(yùn)用多種不同的語(yǔ)言技能和思維技能進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。學(xué)生還可通過(guò)教師的提示和指導(dǎo)，制作相關(guān)的語(yǔ)法畫(huà)報(bào)、情境思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)等創(chuàng)新型作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策為大背景之下，我們的教學(xué)想要“魚(yú)”和“熊掌”兼得，就得挑選具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)使學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。真正讓作業(yè)輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得開(kāi)心。

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