王定平
【關(guān)鍵詞】一帶一路;人才培養(yǎng);改革路徑
引言:隨著我國"一帶一路"戰(zhàn)略規(guī)劃的提出和落實,對物流人員的培訓(xùn)也有了新的需求。從研究中國當(dāng)前的人才培養(yǎng)條件和教育發(fā)展所面臨的實際情況出發(fā),根據(jù)"一帶一路"的戰(zhàn)略規(guī)劃要求,重新設(shè)計了國際物流管理創(chuàng)新人才的培育模式,并試圖對中國當(dāng)前物流管理專業(yè)的人才建設(shè)問題進行了有益的探討。
一、物流管理人才培養(yǎng)模式存在的問題
中國的現(xiàn)代物流管理培訓(xùn)方案通過了十多年的錘煉已越來越完善,但還存在許多有待探討和亟待解決的問題,主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
(1)對實際課程投入不夠?qū)е聦嵺`環(huán)節(jié)不能充分符合企業(yè)需要
目前的實踐性課程由于受高校完整的教育體系影響,沒有能夠系統(tǒng)地、深入地開展,或者實踐性教學(xué)內(nèi)容并沒有足夠符合社會實際需求。目前的實踐性教學(xué)主要有二個類別:專業(yè)實踐性課程和校外的科技模擬實驗。社會用人單位要求學(xué)生到公司,系統(tǒng)全面掌握公司運營狀況,和公司管理人員深入溝通以掌握公司產(chǎn)品運營的一手資源。但目前的實踐性課程基本,上還停留在現(xiàn)場授課、公司參觀、企業(yè)家演講等階段,主要是受目前的培養(yǎng)規(guī)劃和課程管理制度的約束。
(2)理論教學(xué)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,知識更新較慢
國內(nèi)物流管理專業(yè)的課程制度雖然大多是出身于國外學(xué)校,但在其培養(yǎng)目標、課程、社會實踐性課程比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,還有具體的考核手段等方面均缺乏整體性和本土化的總結(jié),其課程的更新方法也與專業(yè)領(lǐng)域迅速成長的時代不一致,課堂上傳授的方式也過時,使得課程教學(xué)效果也不理想。
二、“一帶一路”戰(zhàn)略下物流人才培養(yǎng)改革路徑
(1)制定“一帶一路”戰(zhàn)略下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
從培養(yǎng)應(yīng)用型的海外物流管理人才視角考慮,學(xué)校以培養(yǎng)符合一帶一路"國家戰(zhàn)略發(fā)展要求的海外物流管理人才為主要目標。在比較分析了國內(nèi)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的差異后,在原有物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新地增加了英語專業(yè)技能訓(xùn)練、物流信息系統(tǒng)及計算機應(yīng)用技能訓(xùn)練、財務(wù)會計等相關(guān)學(xué)科。更加強調(diào)對學(xué)生的物流專業(yè)基礎(chǔ)理論、計算機信息系統(tǒng)專業(yè)知識、對財務(wù)管理等相關(guān)知識的掌握,以及加強了對英語應(yīng)用能力的鍛煉。課程體系建設(shè)時增加了實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié),以課時設(shè)定和課程的時間先后邏輯關(guān)系為核心,旨在建立符合"一帶一路"經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略所要求的現(xiàn)代企業(yè)物流管理人才的新型學(xué)習(xí)方式。
(2)加強英語應(yīng)用能力培養(yǎng)
強化了學(xué)校英語基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時學(xué)校在物流專業(yè)課的教育過程中逐步導(dǎo)入了雙語教學(xué),通過不斷滲透專業(yè)術(shù)語,讓學(xué)習(xí)者進一步積累專業(yè)的知識詞匯。在具備了相應(yīng)專業(yè)知識詞匯的基礎(chǔ)下,學(xué)校老師也可嘗試在課堂上更多地運用英文介紹淺顯易懂的專業(yè)知識,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用英文解決問題、記筆記、做作業(yè)等。但在學(xué)習(xí)者能力得到了一定提升之后,學(xué)校教師們就可以將英文完全滲透到課堂教學(xué)流程中了,用英文闡述問題和歸納重難點,并要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)用英文回答提問等。為學(xué)生建立一個語言的良好教學(xué)環(huán)境,增強語言的聽說讀寫技能。此外,設(shè)有"一帶一路"沿途各國的小語種選修項目,那些語言天賦很高的同學(xué)可挑選一個或幾個進行選擇,充實自身的知識面,增強自身未來求職的能力。
(3)加強國際交流與合作
隨著我國"一帶一路"戰(zhàn)略的實施,我們不能再閉門造車,必須走出學(xué)校、走出國門,不斷與國外的院校進行學(xué)習(xí)交流,設(shè)計與"一帶一路"沿線各國院校合作的聯(lián)合培養(yǎng)體系,以此來培養(yǎng)國際學(xué)習(xí)者的跨文化與綜合素質(zhì)。選送優(yōu)異的物流學(xué)子赴沿途各國的高等院校進行交流學(xué)習(xí),讓學(xué)員對沿途各國的語言、人文、政治和經(jīng)貿(mào)等情況有更清晰的了解,為未來的全球物流業(yè)務(wù)發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。同時,也要進一步吸納沿途各國的物流專業(yè)學(xué)子到本校物流專業(yè)學(xué)校就讀,既可以了解中國的企業(yè)文化,又可以分享他們各國的風(fēng)土民情、物流案例,大家一起成長,共同進步。
(4)校企合作共育人才
開展適應(yīng)"一帶一路"建設(shè)需求的人才培養(yǎng),在職業(yè)教育領(lǐng)域的一項關(guān)鍵抓手就是校企聯(lián)動,共育人才培養(yǎng)。因此,我們要加強校企合作力量,與眾多現(xiàn)代物流公司達成了校企合作協(xié)議,并在教育過程中企業(yè)的全程介入,建立在從培養(yǎng)目標、專業(yè)教師、資源共享、共同管理等四個方面協(xié)調(diào)合作的現(xiàn)代教育管理機制上。深入研究了實際課程環(huán)節(jié)的模塊化教學(xué)方法,通過綜合考察行業(yè)要求并提煉核心要點,與實際課程環(huán)節(jié)進行匹配與封裝,并根據(jù)實際學(xué)時需求,與合作公司共同開展教學(xué)對通過把實際知識點潛入項目運營流程中,建立了知識面寬、作業(yè)規(guī)范的模塊化實戰(zhàn)課程框架。建立專業(yè)課教員與項目經(jīng)理雙方負責(zé)的"雙導(dǎo)師制"的模式,并建立實際教學(xué)的考核制度,在實際教學(xué)過程中有效培訓(xùn)學(xué)生,并取得好的成效。另外,學(xué)校允許學(xué)生參加各類物流項目,并邀請了高校的客座教授作為指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生完成比賽項目,并建立了項目知識點的題庫和數(shù)據(jù)庫,以充實學(xué)生的課外技能訓(xùn)練方法,并由此建立以項目為驅(qū)動力的學(xué)生課外技能的教學(xué)體系。
結(jié)束語
綜上所述,高校物流專業(yè)發(fā)展應(yīng)該緊隨中國"一帶一路"國家戰(zhàn)略推進的步伐,緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟社會建設(shè),根據(jù)未來市場需求,明確提出了物流及配送人員的主要培養(yǎng)目標,進一步改革創(chuàng)新培養(yǎng)辦法,積極培育復(fù)合型物流及配送管理專業(yè)人才,以便于為"一帶一路"的建設(shè)和發(fā)展提供良好的人才平臺。
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