楊通明

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新思維

引言：隨著教育體制的不斷改革，教育理念逐漸向培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的人才轉(zhuǎn)變，除了關(guān)注學(xué)生智育發(fā)展，還要加強美育、體育等綜合能力培育。小學(xué)美術(shù)對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和想象力的塑造具有重要作用，可以有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。但是目前，小學(xué)美術(shù)在實際教學(xué)中仍然存在許多不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。因此，亟待探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略，以求更好促進學(xué)生健康發(fā)展，順應(yīng)時代變革對人才的培養(yǎng)需求。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

小學(xué)美術(shù)教育大多仍在采取陳舊的教學(xué)形式。教師在教學(xué)中缺乏時代意識和創(chuàng)新意識，不能很好對接當(dāng)下學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式。并且采用教科書，仍然沒有將新時期科技與藝術(shù)結(jié)合的美術(shù)形象，如動漫、游戲人物等體現(xiàn)在教科書或日常教學(xué)中。

（二）作業(yè)形式單一

小學(xué)生年紀(jì)較小，自律意識薄弱，自控能力差，導(dǎo)致教師為了更好控制課堂紀(jì)律和效率，統(tǒng)一作業(yè)形式，對學(xué)生創(chuàng)作進行較大限制。使得很多學(xué)生無法自由表達(dá)想法，加上教師不可能做到每位學(xué)生作品逐一細(xì)致指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（三）信息教學(xué)不足

由于部分學(xué)校多媒體設(shè)施配置不充足，美術(shù)教學(xué)又是主流教學(xué)的邊緣學(xué)科，很少利用影音、圖片等方式為小學(xué)生展現(xiàn)一個不同現(xiàn)實生活體驗的藝術(shù)世界。加上教師本身信息技術(shù)能力欠缺，不能有效利用信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)游戲融入課堂，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）寓教于生活

現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)都是在教室里進行，通過教師單一展示美術(shù)作品，并讓學(xué)生進行簡單臨摹為主。但小學(xué)生抽象思維能力不足，對與自身生活有關(guān)的事物更感興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)寓教于生活，讓學(xué)生利用創(chuàng)新思維對現(xiàn)實生活中的具象事物進行個性再造。

以“安全標(biāo)識”一課教學(xué)為例，首先，教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對課堂時間進行合理規(guī)劃，預(yù)留出學(xué)生走出教室進行學(xué)習(xí)的時間，同時提醒學(xué)生帶好畫板、彩筆。然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園里、大街上收集現(xiàn)實生活中各標(biāo)識圖片，讓學(xué)生觀察標(biāo)識的顏色、字體，向?qū)W生解釋標(biāo)識的作用、藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格和顏色選擇原因等知識，并讓學(xué)生記錄下自己感興趣的安全標(biāo)識。最后，布置發(fā)散性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己課上所見所感，展開想象，畫出自己心中的安全標(biāo)識，鼓勵學(xué)生將自己看到的周圍事物抽象創(chuàng)新，從而在感受生活同時，將自己眼中的世界形象又豐富地表達(dá)出來。

（二）打破教材內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教材更新頻率慢，很多時候教學(xué)內(nèi)容并不符合當(dāng)下小學(xué)生的關(guān)注興趣，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生主動創(chuàng)造美、大膽表達(dá)美，所以教學(xué)內(nèi)容要在保證符合學(xué)生年紀(jì)、心理特點的基礎(chǔ)上，靈活選擇，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生發(fā)揮想象空間。

以“童謠童畫”一課教學(xué)為例，首先，教師可以通過多媒體設(shè)備、手機終端為學(xué)生播放一段經(jīng)典且耳熟能詳?shù)耐{，比如《搖到外婆橋》、《小兔子乖乖》，同時也可以播發(fā)當(dāng)下最熱的流行歌曲《學(xué)貓叫》，讓學(xué)生跟唱的同時，激起學(xué)習(xí)興趣。然后，鼓勵學(xué)生通過畫畫的形式將自己聽到的或日常喜歡的童謠展現(xiàn)出來，以自己對童謠世界的真情實感融入進內(nèi)心想象的場景中。最后，在向?qū)W生展現(xiàn)繪畫基本技巧的同時，讓學(xué)生主動打破常規(guī)動漫人物形象，畫出自己喜愛且理想中的動漫人物，并將其穿插入已經(jīng)畫成的童謠場景中，使得創(chuàng)作內(nèi)容更加符合自己興趣點，讓學(xué)生作品不再千篇一律。

（三）利用互動平臺

每個人都有分享欲，輸出的欲望促進積極創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要把握學(xué)生社交和分享需求，主動搭建互動平臺，讓學(xué)生和教師在課堂之外能夠分享有趣生活、美術(shù)作品，從而進行藝術(shù)探討，引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)常性審美和創(chuàng)新。

以“大盒子小舞臺”一課教學(xué)為例，在課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些廢物利用的手工微視頻，分享別人如何利用廢棄物品創(chuàng)造出富有美感又兼具生活用處的作品，并傳授給學(xué)生手工方面的相關(guān)理論和學(xué)習(xí)方法。然后，在課后，通過創(chuàng)建QQ群或者微信群的方式，鼓勵學(xué)生在課下收集廢棄物品，結(jié)合上課所學(xué)技巧，天馬行空地創(chuàng)造自己腦海里的作品，并將成果分享在群里，互相交流借鑒，全方位展開視角。最后，教師要在群里進行比較專業(yè)的點評，確保每位學(xué)生的作品都得到切實指導(dǎo)，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中端正態(tài)度，用更加嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。此外，教師還可以分享生活中有趣的廢物利用趣事，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，給與學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。

（四）打破色彩常規(guī)

傳統(tǒng)教學(xué)，教師傾向于將色彩搭配公式傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏對色彩的敏感度和創(chuàng)造力。在作品中的色彩運用往往固化思維嚴(yán)重，缺乏主動的創(chuàng)新創(chuàng)造，模式單一，無法從更深刻的角度去理解色彩構(gòu)成，進行藝術(shù)分析，。

以“收獲的季節(jié)”一課教學(xué)為例，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)播放秋天的景色，金黃的葉子、明艷的陽光和深藍(lán)的天空，并且向?qū)W生展現(xiàn)多樣的描繪秋天景色的畫作、圖片，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實和虛幻兩種角度更加全面地理解色彩結(jié)構(gòu)和氛圍。其次，展現(xiàn)一些較為離經(jīng)叛道的色彩運用畫作，讓學(xué)生對比現(xiàn)實和想象之間的差距，打破原有的色彩認(rèn)知，去分析色彩利用的更多可能性。最后，在講解各種基本色彩的作用和顏色區(qū)別時，對比一個事物不同色彩帶給人的情緒價值和美感體驗，從而讓學(xué)生在潛移默化中更深入感受色彩魅力，將打破硬性常規(guī)的思維模式滲透進學(xué)生頭腦中。

結(jié)束語：

當(dāng)今社會急速變化，對人才需求已經(jīng)不僅僅是以“高分?jǐn)?shù)”為標(biāo)準(zhǔn)，更是需要擁有創(chuàng)新思維能力和應(yīng)變能力。美術(shù)教育是一門對創(chuàng)新能力有著十分高要求的學(xué)科，對培育學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力具有重要作用，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是學(xué)生從小打好創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，必須重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以求學(xué)生在掌握繪畫技能的同時，發(fā)散思維，主動創(chuàng)新，享受到創(chuàng)新思維的美，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下思考和思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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