陳家宏

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);審美啟蒙教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

前言：在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，想要加強審美教育，就需要教師積極響應(yīng)課改的號召，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常把美術(shù)課當(dāng)成畫畫課，且一直傳授學(xué)生正確的繪畫方式，致使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)美術(shù)，但卻不知道什么才是真正的美?？梢?，教師并不能將審美教育看成簡單的美術(shù)欣賞，也不能將審美教育和美術(shù)理論知識教學(xué)相對立，而是應(yīng)該在開展技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生審美啟蒙教育與美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣-益智啟美

人類的大腦分左右兩個半球，且兩邊控制者不同的功能，左腦偏重邏輯與語言，右腦則偏重情感、形象以及空間感。倘若不通過藝術(shù)方式對人的右腦開展訓(xùn)練，就相當(dāng)于對大腦的一半思維選擇了方式?？梢?，美育教育能夠一起獨特的方式帶動學(xué)生思維以及智力的開發(fā)[1]。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，想要提升課堂教學(xué)有效性，最重要的一點即是要讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情以及濃厚的興趣。由于興趣是驅(qū)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生你擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，其才能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中?？梢?，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為教師活躍課堂教學(xué)氣氛的重要方式。皮亞杰曾說過，教師并不能將知識強硬的塞給學(xué)生，而是找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“中國畫”相關(guān)知識的時候，由于學(xué)生是首次接觸我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫方式，而這堂課的教學(xué)成效如何，就完全在于教師采取怎樣的教學(xué)方式向?qū)W生講解，使傳統(tǒng)藝術(shù)能夠在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻的印象。想要帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以將知識轉(zhuǎn)化成一個個充滿趣味性的小故事，并一一講給學(xué)生聽。在故事情節(jié)的感染下，學(xué)生即會對中國畫產(chǎn)生強烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，同時使課堂學(xué)習(xí)氣氛變的活躍起來。

二、強化對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)-育能啟美

對于美育而言，就是人類創(chuàng)造出的物質(zhì)美與精神美，其能夠反過來使人受到教育，進而得到和諧且全面的發(fā)展。美形成于人們的勞動中，人們在生產(chǎn)中不單單能夠收獲物質(zhì)滿足，同時也能夠享受精神滿足[2]。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)的創(chuàng)意與涉及范圍也隨之變的更為廣泛，在人們生活中的各方各面中都蘊藏著美，比如，大自然的色彩斑斕、裝飾的別致優(yōu)雅、生活的五彩繽紛以及行為的高雅端莊等等，這些無一不是培養(yǎng)小學(xué)生審美的搖籃。倘若不懂生活的美，就更無法理解與認(rèn)識藝術(shù)美，一切藝術(shù)均源自于生活。美術(shù)教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠在各種生活體驗中感受到生活美。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到小學(xué)美術(shù)人民美術(shù)出版社教材中關(guān)于《看誰涂的最好看》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，如果教師只是將教材中的知識原封不動的傳授給學(xué)生，那么不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時得到的教學(xué)成效也相當(dāng)一般。這時，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一張正方形的白色卡紙，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用喜歡的色彩設(shè)計一個小手帕。在此之前，教師可以在大屏幕上向?qū)W生展示自己在課前設(shè)計好的兩塊小手帕，然后向?qū)W生提出問題：“手帕上的圖案你們在生活見到過么？通過對生活的觀察，你們是否也能夠設(shè)計出漂亮的小手帕呢？”學(xué)生的想象此時便插上了飛翔的翅膀，而聯(lián)想便需要學(xué)生較強的創(chuàng)造能力。通過師生之間的提問與回答，無形之間就調(diào)動了學(xué)生觀察生活以及想象創(chuàng)造的欲望，進而使學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力得到有效的提升。

三、積極陶冶學(xué)生的心靈-輔德啟美

對于美育教育來說，其是通過真、善、美來精華學(xué)生的心靈。而心靈則包括性格品質(zhì)、思想情感、情操道德以及文化修養(yǎng)。通過美育教育則能夠使學(xué)生正確的認(rèn)識社會中的丑、假、惡，促進學(xué)生的品質(zhì)朝著高尚、純潔的方向發(fā)展。美能夠使人擁有純潔的心靈、正直的精神以及端正的信念。教師肩負(fù)著啟迪學(xué)生智慧，傳播文明以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的責(zé)任[3]。在教學(xué)活動中，教師不僅要時刻明確教學(xué)目標(biāo)，同時也要注重語言美。語言內(nèi)容美則需要教師的語言深刻且蘊含哲理，雖含蓄卻又不失充實，具有使學(xué)生豁然開朗的作用;語文形式美則要求教師具有高超的修辭與言辭造句的藝術(shù)，不但壓迫符合一般語言的規(guī)范化，同時更要能夠錦上添花。教師的語言魅力便在于能夠?qū)⑵降慕虒W(xué)活動散發(fā)出一定的魅力，進而帶動學(xué)生的求知欲，與此同時，還能夠使德育的藝術(shù)性突顯出來，進而對學(xué)生帶來強大的感召力。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷推進，新課標(biāo)明確提出，小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育階段的一門意識類學(xué)科，是對小學(xué)生開展美育教育的有效途徑。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要想學(xué)生傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，更應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)。審美教育只能夠利用豐富的視覺形象以及美的情感向?qū)W生呈現(xiàn)一個源自于生活且又高于生活的世界，從而實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的目的。

參考文獻：

[1]張雙敏.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2017（08）：53-54.

[2]權(quán)麗.傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2017（08）：76-77.

[3]石苑梅.如何正確理解傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（06）：191-192.