董陽(yáng) 劉紅寧

[摘 要]一年級(jí)的寫(xiě)話處于寫(xiě)作的起始階段，對(duì)學(xué)生順利過(guò)渡到中段的習(xí)作具有重要意義。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，體驗(yàn)生活，加強(qiáng)閱讀，增加積累，以落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為根本目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話的情景，提供他們感興趣的寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，最終將語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維共同推進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]一年級(jí)學(xué)生;寫(xiě)話能力;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0083-02

一、問(wèn)題提出

學(xué)生的寫(xiě)話能力培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)抓起。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)知有限，對(duì)周?chē)挛锏挠^察隨意性強(qiáng)，很容易造成在寫(xiě)話時(shí)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因此，筆者將一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)作為研究目標(biāo)，在教學(xué)中注重落實(shí)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話的素養(yǎng)，在提高學(xué)生寫(xiě)話能力的同時(shí)為其順利進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作做好必要的鋪墊。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的策略

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低段寫(xiě)話的要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心觀察周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，讓他們?cè)敢鈱?xiě)話、喜歡寫(xiě)話呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的自信心

低年級(jí)寫(xiě)話的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，要符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在最初不要提出過(guò)高的要求，在寫(xiě)話的數(shù)量和表達(dá)上要低起點(diǎn)，要放低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在初次接觸寫(xiě)話的時(shí)候，不拘于任何形式的約束，把自己想要表達(dá)的內(nèi)容自由地寫(xiě)出來(lái)，感到寫(xiě)話是一件很容易的事，這樣才不會(huì)泯滅他們寫(xiě)話的熱情。如：田字格像田字。我喜歡上學(xué)。蛋糕是甜甜的。

這些句子雖然都很簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得通順完整，就應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣就使得他們認(rèn)為寫(xiě)話并不難，只要把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)就可以了。

起初，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)膽子想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不必在句子的內(nèi)容和形式上做過(guò)多要求。在這樣寬松的環(huán)境下，孩子們的所見(jiàn)、所聞、所感都成了寫(xiě)話的題材。他們?cè)囍霉P去交流彼此的想法。如：文具袋像大嘴巴，能裝下好多東西。董老師什么都懂，怪不得姓董。姜婉清的腿像一雙筷子，嘻嘻！

讀著那些充滿童真童趣的話語(yǔ)，讓人強(qiáng)烈地感到降低寫(xiě)作起始階段的難度，給予學(xué)生充分的自由，可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)自信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，游戲激趣

喜歡做游戲是孩子的天性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，極易激活學(xué)生原有的貯備，激發(fā)他們寫(xiě)話的欲望。如：為鍛煉學(xué)生能用不同的動(dòng)詞代替“有”字，筆者進(jìn)行了《什么地方有什么》的寫(xiě)話教學(xué)，設(shè)計(jì)了富有懸念性的游戲環(huán)節(jié)“摸取魔法盒的物品”，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)找、看、摸、聞、嘗、說(shuō)等多感官刺激充分激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)輕松的游戲氛圍中將基本句型中“什么地方有什么”中的“有”盡情地改換為不同的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。

劉筱菡的頭上有一朵花。

劉筱菡的頭上夾著一朵花。＼ 劉筱菡的頭上長(zhǎng)著一朵花。

高溥陽(yáng)的脖子上有一個(gè)口哨。

高溥陽(yáng)的脖子上掛著一個(gè)口哨。＼ 高溥陽(yáng)的嘴里吹著一個(gè)口哨。

精心創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)發(fā)展兒童語(yǔ)言十分重要。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂(lè)，在表達(dá)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，真切地感受到寫(xiě)話的價(jià)值。

（二）落實(shí)素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

1.詞語(yǔ)的訓(xùn)練

詞是語(yǔ)言的最小單位，連詞才能成句。對(duì)于處于寫(xiě)話初始階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，周?chē)澜缡撬麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言最豐富而鮮活的課堂，能有效幫助他們積累詞語(yǔ)。

首先，進(jìn)行詞的訓(xùn)練。一年級(jí)下期，可以讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題“你能在哪些地方找到春天呢”，在周末去野外尋找春天?！按猴L(fēng)、春雨、小溪、大樹(shù)、小草、玉蘭花、小鳥(niǎo)、蝌蚪……”等一系列和春天有關(guān)的詞語(yǔ)擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，這為接下來(lái)的寫(xiě)話做好了準(zhǔn)備。

當(dāng)學(xué)生積累了一定的和春天有關(guān)的詞匯時(shí)，再將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。如：ABB式詞語(yǔ)“紅彤彤、綠油油、白花花、暖洋洋”等，四字詞“春暖花開(kāi)、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇”等。接著，進(jìn)行補(bǔ)充詞組的練習(xí)。學(xué)生把找到的春天畫(huà)下來(lái)，并在圖畫(huà)旁邊配上文字，如：（）的小鳥(niǎo);（）的大樹(shù);（）的玉蘭花等。這些訓(xùn)練，把理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)緊密結(jié)合起來(lái)了。

2.句子的訓(xùn)練

（1）口頭說(shuō)句

每一堂語(yǔ)文課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供空間。在教學(xué)中，可以結(jié)合文本內(nèi)容，選擇一些簡(jiǎn)單的話題，引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。師生共讀繪本《月亮的味道》后，以問(wèn)題“你猜月亮是什么味道的？為什么”激起孩子們的想象，勾起表達(dá)的欲望。孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大膽猜想，積極展開(kāi)討論。一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答應(yīng)運(yùn)而生，如：“我猜月亮是麻辣小面味兒的，因?yàn)槲易钕矚g吃麻辣小面了”;“我猜月亮是薯片味兒的，因?yàn)閶寢尶偸遣蛔屛页允砥薄诮虒W(xué)中，我們可以將寫(xiě)話練習(xí)與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（2）寫(xiě)好一句話

一年級(jí)學(xué)生初次接觸寫(xiě)話時(shí)，我們應(yīng)先指導(dǎo)他們說(shuō)好一句完整的話。說(shuō)一句完整的話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)涉及如何靈活組織運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，連詞成句，從而清楚地表達(dá)自己的想法。我們可以為學(xué)生提供一些基本句式，如“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)是什么”“誰(shuí)＼什么怎么樣”等作為支架口頭說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生在自由表達(dá)自我時(shí)，掌握規(guī)范的表達(dá)范式，從而為寫(xiě)話做好鋪墊。

一年級(jí)下期，可以在基本句式上稍加變化，幫助學(xué)生寫(xiě)出略為復(fù)雜的句子，如用“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么”等來(lái)記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感。起初，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，可以采取圖文結(jié)合的方式——把自己想表達(dá)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再用掌握的基本句式寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分掌握了寫(xiě)話的基本句式后，此時(shí)，可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生在寫(xiě)自己想說(shuō)的話、寫(xiě)想象中的事物時(shí)，積極發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了句型“……像……”后，孩子們寫(xiě)出了這樣的句子：“女孩的發(fā)夾像河馬，長(zhǎng)著大大的嘴巴。”“書(shū)像一棟樓，里面住著一個(gè)個(gè)小小的居民。”“浮在水面上的鱷魚(yú)像一根根棕色的樹(shù)干?！薄熬G綠的竹葉就像我最怕的青蟲(chóng)。”……

（3）從輔導(dǎo)到獨(dú)立創(chuàng)作

兒童的寫(xiě)作是從模仿開(kāi)始的。教師可以選擇優(yōu)秀的范文作為范文支架，這不但有助于學(xué)生在閱讀中積累詞句，還可以用于指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，在仿寫(xiě)中發(fā)展思維。

一年級(jí)下期，我們共讀了童詩(shī)集《蝴蝶·豌豆花》。孩子們仿照一首首童詩(shī)，模仿并創(chuàng)造出屬于自己的作品，如：

《小童話》文/肖靜淇

在云彩的南面，

那遙遠(yuǎn)的地方，

有一群青蛙說(shuō)：

我們想像百靈鳥(niǎo)一樣歌唱。

有一群小鳥(niǎo)說(shuō)：

我們想像太陽(yáng)花一樣開(kāi)放。

有一群蝴蝶說(shuō)：

我們想像孔雀一樣美麗。

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將觀察所得的感受和平時(shí)閱讀的相關(guān)積累借助范文框架表達(dá)出來(lái)，不但是在仿寫(xiě)中將語(yǔ)言積累真正轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)程，還是一個(gè)積極的語(yǔ)言思維創(chuàng)造過(guò)程。

三、一年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的思考

（一）落實(shí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)話水平

1. 讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，珍視個(gè)性化表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到要讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用文字表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和獨(dú)特感受，讓學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)能做到“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，這才是兒童獨(dú)有的個(gè)性化表達(dá)。在學(xué)校“六一”慶祝會(huì)的COSPLAY展示活動(dòng)后，一個(gè)小朋友這樣寫(xiě)道：“舞臺(tái)就像一個(gè)變形家。艾莎公主上臺(tái)時(shí)，它就變成了城堡。當(dāng)我忍者神龜上臺(tái)時(shí)，它就變成了下水道?！闭湟晫W(xué)生的個(gè)性化表達(dá)可以激活他們的創(chuàng)造思維，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谟^察生活時(shí)尋找自己獨(dú)特的視角和感受，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“讓兒童說(shuō)自己的話，寫(xiě)自己的事”。

2.讓學(xué)生大膽想象，寫(xiě)想象中的事物

通過(guò)寫(xiě)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，具有重要的意義。一個(gè)學(xué)生在平日的寫(xiě)話練習(xí)中記錄道：“今天，我掉了一顆牙?！比绾沃笇?dǎo)他在寫(xiě)話中發(fā)揮大膽的想象呢？首先，我希望學(xué)生明確，即使是一句簡(jiǎn)單的寫(xiě)話，也具有交際功能。寫(xiě)話是用文字與人交流的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)具備了與人交流的交際意識(shí)后，就會(huì)喚醒生活中自然交往的狀態(tài)，才能在教學(xué)推動(dòng)下作適合于語(yǔ)境的表達(dá)。他希望自己的寫(xiě)話可以更有趣些，以便吸引讀者。為了幫助他修改寫(xiě)話，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題支架，引發(fā)了他的思考：如果把牙齒想象成人，你會(huì)怎么寫(xiě)掉牙這件事呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)換牙行為大膽地展開(kāi)了想象，把恒牙和乳牙想成接替值班的值日生，重新寫(xiě)道：“恒牙蹬了乳牙，說(shuō)：‘該輪到我值班啦！”大膽的想象，不但拓展了寫(xiě)話的思維，還能讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的表達(dá)去記錄真實(shí)的生活，樂(lè)于與周?chē)朔窒怼?/p>

（二）落實(shí)素養(yǎng)，在語(yǔ)言訓(xùn)練中發(fā)展思維

發(fā)展思維是寫(xiě)話教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)生思維的發(fā)展能推動(dòng)其語(yǔ)言能力的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)其思維的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)話教學(xué)中，我們應(yīng)以落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為根本目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話的情境，提供他們感興趣的寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，最終將語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維共同推進(jìn)。

（責(zé)編 韋淑紅）