賀綠汀音樂教育思想及其實(shí)踐研究

康莉

摘 要：文章從建設(shè)音樂教育師資隊(duì)伍、建設(shè)民族音樂教育、開展少數(shù)民族音樂教育三個(gè)方面對(duì)賀綠汀音樂教育思想進(jìn)行分析，通過對(duì)賀綠汀的音樂教育實(shí)踐進(jìn)行探討可知，賀綠汀通過開展數(shù)量龐雜的音樂理論研究并結(jié)合自身豐富寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所逐步形成的富有自身鮮明特色的音樂教育思想，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代音樂師范教育的開展、專業(yè)音樂教育的施行以及國民音樂教育的推廣發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)價(jià)值和關(guān)鍵的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：賀綠汀;音樂教育思想;音樂教育實(shí)踐

賀綠汀（1903-1999），出生于湖南邵東，是我國當(dāng)代音樂領(lǐng)域著名的作曲家、教育家、理論家。20世紀(jì)80年代初期，瑞典曾召開了第二十屆國際音樂理事會(huì)年會(huì)，在年會(huì)上，賀綠汀被選舉成為其終身制的榮耀會(huì)員，從而結(jié)束了在國際音樂理事會(huì)的終身榮譽(yù)會(huì)員行列中無國人的歷史，他成為我國當(dāng)代唯一有此殊榮的音樂家。賀綠汀經(jīng)歷了“中華民國”時(shí)期的學(xué)堂音樂教育階段，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦紅色革命根據(jù)地時(shí)期具備鮮明紅色特征的音樂教育階段，以及具有當(dāng)代中國特色社會(huì)主義特征的現(xiàn)代音樂教育階段，并針對(duì)不同時(shí)期的不同類型音樂教育模式產(chǎn)生了切身體會(huì)，其所提出的音樂教育思想和所作出的音樂教育實(shí)踐也伴隨了我國當(dāng)代音樂教育產(chǎn)生與發(fā)展的全過程。因此，針對(duì)人民音樂家賀綠汀的音樂教育思想及其教育實(shí)踐歷程展開探究尤為必要。同時(shí)，賀綠汀也是自中華人民共和國成立以來在高等音樂教育院校擔(dān)任校長職務(wù)期限最長的教育家，其對(duì)于我國當(dāng)代社會(huì)主義特色高等音樂教育以及新型現(xiàn)代音樂人才培育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

一、賀綠汀的音樂教育思想

（一）注重建設(shè)音樂教育師資隊(duì)伍

1.注重建設(shè)音樂教育高層次師資隊(duì)伍

音樂教育家賀綠汀的教育思維深受其恩師黃自和其在上海國立音樂?？茖W(xué)校所接受的音樂教育經(jīng)歷影響，認(rèn)為唯有通過團(tuán)結(jié)并依靠在音樂知識(shí)方面掌握真才實(shí)學(xué)且在思維層面具備奉獻(xiàn)教育事業(yè)精神的高素養(yǎng)音樂教師群體，音樂教育才能夠良好地開設(shè)與發(fā)展。因此，賀綠汀非常重視音樂教育開展階段音樂大家教育效用的充分發(fā)揮，中華人民共和國成立后主持的上海音樂學(xué)院就在他影響下持續(xù)秉承著“網(wǎng)羅天下英才”教育理念進(jìn)行辦學(xué)。結(jié)合中華人民共和國成立以來在音樂教育界的意識(shí)形態(tài)影響，賀綠堅(jiān)持對(duì)專業(yè)音樂人才進(jìn)行保護(hù)。在他的努力下，上海音樂學(xué)院不僅接納了一批優(yōu)秀畢業(yè)生例如周小燕、陳又新、丁善德等擔(dān)任系部負(fù)責(zé)人及課程教學(xué)骨干，還聘任并吸收了許多音樂領(lǐng)域的年輕力量，如挽留陳銘志等青年作曲家留校任教。另外，賀綠汀針對(duì)教師的工作待遇給予了充分重視，不論是在工作上還是在生活中都對(duì)他們關(guān)懷備至。

2.注重建設(shè)音樂教育普通層次師資隊(duì)伍

賀綠汀在持續(xù)的教學(xué)工作實(shí)踐中充分意識(shí)到，結(jié)合我國教育領(lǐng)域?qū)嶋H工作開展情況和我國國情的重要性。他認(rèn)為在國民性音樂教育的推行與開展過程中，普通層次的師資隊(duì)伍承擔(dān)著重要的參與職責(zé)并發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)效用。這支隊(duì)伍所具備的綜合性教學(xué)素養(yǎng)將會(huì)對(duì)我國各階段教學(xué)院校普遍性的音樂教育產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，能夠直接針對(duì)普通層次音樂教育在開展過程中產(chǎn)生的問題與困境作出決定。因此，賀綠汀同樣非常關(guān)注建設(shè)音樂教育領(lǐng)域的普通層次教學(xué)師資，其先后針對(duì)師范院校音樂專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，向相關(guān)教育主管部門就人才培育目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容提出了具有針對(duì)性的合理化建議。與此同時(shí)，為提升師范院校音樂專業(yè)所招收學(xué)生的生源質(zhì)量，賀綠汀還提倡高中階段音樂學(xué)科的教育也應(yīng)當(dāng)被相關(guān)教學(xué)工作者所重視，增強(qiáng)高中音樂教育教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。另外，賀綠汀認(rèn)為師范類院校也應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)地調(diào)研、座談會(huì)組織等活動(dòng)的開展，對(duì)中小學(xué)階段的音樂教育課程開設(shè)情況進(jìn)行及時(shí)全面的了解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身教育思路及內(nèi)容的恰當(dāng)調(diào)整和積極轉(zhuǎn)變。

（二）注重建設(shè)民族音樂教育

在我國民族音樂推廣事業(yè)和發(fā)展工作開展過程中，賀綠汀始終保持著飽滿的熱情和充分的興趣，其持續(xù)強(qiáng)調(diào)且深刻認(rèn)為蘊(yùn)藏于我國民間的內(nèi)涵豐富且形式多彩的傳統(tǒng)民間音樂具備代表東方音樂典型的資格。同時(shí)，民間音樂同樣也是等待我國音樂行業(yè)從業(yè)者去探索的無盡寶藏，賀綠汀認(rèn)為當(dāng)代音樂工作者有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)民間音樂進(jìn)行整理并助力其發(fā)展，加以精煉使其成為我國的傳統(tǒng)音樂精華，符合人民群眾獨(dú)特審美需求，具備典型中華民族特性，推動(dòng)我國民間傳統(tǒng)音樂文化屹立于世界音樂領(lǐng)域。賀綠汀在開展與建設(shè)民族音樂教育過程中所做出的努力有：推動(dòng)民族音樂教育課程進(jìn)入上海音樂學(xué)院的專業(yè)及課程教學(xué)體系;倡導(dǎo)開展“兩語”音樂教育思想;致力于對(duì)民族音樂遺產(chǎn)的整理、保護(hù)與傳承。

（三）注重開展少數(shù)民族音樂教育

在中華人民共和國成立初期，受各種因素影響，我國少數(shù)民族群體的音樂教育成為我國音樂教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。而在賀綠汀的倡導(dǎo)下，上海音樂學(xué)院在1956年就設(shè)立了我國首個(gè)以少數(shù)民族群體為培養(yǎng)對(duì)象的音樂干部專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，并在數(shù)十年的教育工作開展中，為少數(shù)民族地區(qū)陪養(yǎng)了數(shù)百名具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的高水平人才。上海音樂學(xué)院還結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)教育部門委托，依據(jù)不同地區(qū)差異化的人才培育需求設(shè)置文藝骨干代培班，培養(yǎng)出了如莫爾吉胡、才旦卓瑪?shù)缺姸嘁魳繁硌輰I(yè)型人才，補(bǔ)充了邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的音樂人才缺口，推動(dòng)了少數(shù)民族地區(qū)音樂事業(yè)的發(fā)展。

二、賀綠汀的音樂教育實(shí)踐

音樂家賀綠汀從寶慶循程學(xué)院畢業(yè)之后，就開始了自己的音樂教育生涯，其首先在自己本鄉(xiāng)的小學(xué)中開展教學(xué)，擔(dān)任音樂課程教員。1924年，賀綠汀憑借優(yōu)異的成績通過了當(dāng)時(shí)岳云中學(xué)的招生考核，去往湖南省的省會(huì)長沙市，開始了在岳云中學(xué)內(nèi)藝術(shù)專修科為期數(shù)年的音樂學(xué)習(xí)歷程。賀綠汀畢業(yè)后，其再次憑借考核第一名的成績獲取留校資格，成為岳云中學(xué)的專職音樂教師。在為期三年的工作完成后，賀綠汀由于在長沙不便于參與革命，便返回家鄉(xiāng)尋找工作，并先后在小學(xué)、師范學(xué)校以及縣立中學(xué)內(nèi)開展音樂教學(xué)。此后，賀綠汀因參與革命而被國民黨當(dāng)局逮捕，而后去往上海市西門里地區(qū)的某所私立性質(zhì)的小學(xué)任教。1931年，賀綠汀通過考試并憑借優(yōu)秀成績進(jìn)入位于上海的國立音樂專科學(xué)校學(xué)習(xí)，后學(xué)校因淞滬會(huì)戰(zhàn)爆發(fā)而停課，賀綠汀被迫輟學(xué)。而后他通過恩師陳嘯空的推薦，來到了位于湖北武昌的私立藝術(shù)?？茖W(xué)校講授音樂。1939年抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，賀綠汀接受著名教育家陶行知的邀請(qǐng)，進(jìn)入了重慶以戰(zhàn)時(shí)兒童為主要教學(xué)群體的育才學(xué)校，在校內(nèi)擔(dān)任音樂學(xué)部主任并兼任一線教師，主抓育才學(xué)校的音樂課程教學(xué)工作。兩年后的1941年，賀綠汀由于“皖南事變”爆發(fā)而不得不從育才學(xué)校離職，在根據(jù)地內(nèi)面向新四軍以及部隊(duì)文工團(tuán)開展音樂教育，培養(yǎng)部隊(duì)內(nèi)部文藝骨干。在兩年后，賀綠汀又調(diào)任至魯迅藝術(shù)學(xué)院。1949年，賀綠汀又在原有工作基礎(chǔ)人，兼任北師大音樂系系主任一職，開始涉足專業(yè)音樂教育領(lǐng)域，為日后自身倡導(dǎo)開展專業(yè)音樂教育工作積累了數(shù)量龐雜且內(nèi)容豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中華人民共和國成立之后，賀綠汀又回往自身母?！虾Ｒ魳穼W(xué)院開展工作，出任了院長和名譽(yù)院長直至1999年病逝。

縱觀人民音樂家賀綠汀的人生歷程，可知其幾乎每一階段做的每一件事都與我國的音樂教育事業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，其自初中畢業(yè)后，就開始了長達(dá)七十多年音樂教育生涯，教學(xué)層次涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、師范院校等多個(gè)層次。不僅如此，賀綠汀在自身大量音樂課程教學(xué)實(shí)踐及長期音樂理論研究過程中，也逐步形成了具備自身鮮明特色并符合當(dāng)下我國教育領(lǐng)域?qū)嶋H情況的音樂教育思想，不僅充實(shí)和豐富了我國當(dāng)代音樂教育的科學(xué)寶庫，也對(duì)于當(dāng)今時(shí)代音樂師范教育的開展，專業(yè)音樂教育的施行以及國民音樂教育的推廣起著重要的理論指導(dǎo)作用，有著關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

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作者單位：

邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院