湖南地方特色舞蹈在高校課程中的推廣

王茜

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求也越來(lái)越看重。舞蹈表演作為一種藝術(shù)形式，也在隨著時(shí)代變遷而不斷與新事物相結(jié)合。在各大高校中相應(yīng)地開(kāi)設(shè)各種地方特色舞蹈課程，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的了解與關(guān)注，更好地推廣地方特色的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)校里感受民間藝術(shù)魅力，不斷傳承與發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)瑰寶。文章以民族民間舞蹈教學(xué)為例，探索推廣舞蹈教學(xué)的方式，與新鮮事物相結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)分析與實(shí)際相結(jié)合，在舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：湖南地方特色;民間舞蹈;民間舞教學(xué)

就目前發(fā)展形勢(shì)來(lái)講，全國(guó)各個(gè)高校作為傳播知識(shí)的重要途徑，對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生的教育具有一定的指導(dǎo)意義。利用高校這一平臺(tái)，可將地方特色舞蹈以各種現(xiàn)代化的形式傳播出去。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師們應(yīng)該采用全新的教學(xué)模式，將湖南地方特色舞蹈融入傳統(tǒng)教學(xué)，針對(duì)不同的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的對(duì)策，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)他們對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，為我國(guó)的舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、湖南地方特色舞蹈的意義

（一）歷史悠久

湖南地方特色民族舞蹈歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有傳統(tǒng)的民間特色，是湖南地區(qū)人民留存下來(lái)的、集體智慧的結(jié)晶，是當(dāng)?shù)厝藗冋鎸?shí)生活的寫(xiě)照。豐富多彩的舞蹈體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，和對(duì)未來(lái)的期待。舞蹈通過(guò)一種古老的藝術(shù)形式將唯美的肢體動(dòng)作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，融洽地展示出一種獨(dú)具特色的民間藝術(shù)。各種各樣的舞蹈，體現(xiàn)了湖南地區(qū)人們聰慧與優(yōu)雅的藝術(shù)細(xì)胞，展示了人們?cè)谏畹耐瑫r(shí)不忘通過(guò)創(chuàng)作來(lái)豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）種類(lèi)繁多

湖南的地方特色有很多，其中不乏大量的民間舞蹈，民間舞蹈的產(chǎn)生是一個(gè)地方意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，如地花鼓、舞獅子、踩高蹺、大頭舞、旱船等。這些舞蹈形式都很有特色，比如說(shuō)地花鼓中《十二月采茶》就來(lái)源于生活，但是它的演繹方式就因地區(qū)而異，即人們會(huì)根據(jù)自己的理解，根據(jù)自己的真實(shí)感受來(lái)詮釋作品。這個(gè)作品表現(xiàn)的主要是人們勞作時(shí)的情形，并加以修飾，再比如《十月望郎》《送荷包》之類(lèi)的作品，都是借舞蹈作品來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的向往，表現(xiàn)了淳樸的民俗民風(fēng)。

（三）影響力強(qiáng)

傳統(tǒng)的民間藝術(shù)可能對(duì)當(dāng)代的年輕人沒(méi)有那么強(qiáng)的吸引力，傳承度自然也就不高。但是湖南地方特色民族舞蹈影響力還是很大的。其憑其獨(dú)具特色的舞蹈表演形式及貼切當(dāng)代人的審美標(biāo)準(zhǔn)，受到了很多年輕人的喜歡。比如火遍大江南北的舞劇《邊城》，有著豐富的人物形象，跌宕起伏的故事情節(jié)，還有優(yōu)美的舞姿，不光在湖南地區(qū)口口相傳，更在我國(guó)各個(gè)地方甚至是其他國(guó)家深受喜愛(ài)，可見(jiàn)其影響力之強(qiáng)。

二、湖南地方舞蹈課程在高校中的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校宣傳力度不夠

在高校課程開(kāi)設(shè)中，如若不是專(zhuān)業(yè)的舞蹈類(lèi)學(xué)校，一般不會(huì)開(kāi)設(shè)有關(guān)湖南地方特色的民間舞蹈課程。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)校來(lái)說(shuō)，其舞種各式各樣，同學(xué)們可以根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇自己喜歡的舞蹈表演形式。但是對(duì)于大部分綜合類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，舞蹈課程一般作為選修課開(kāi)設(shè)，學(xué)生也只以獲得選修學(xué)分為目的，并沒(méi)有從根本上了解地方舞蹈，這樣就不會(huì)達(dá)到更好地傳播民間舞蹈這一目的。

（二）學(xué)生的關(guān)注度不夠高

在當(dāng)代校園中，大學(xué)生往往把注意力放在了更加新潮的東西上，他們更喜歡一些西方的樂(lè)器或者現(xiàn)代化的舞蹈形式，就算有一些同學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)民間舞蹈或者是藝術(shù)形式感興趣也會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)而產(chǎn)生從眾心理，也就忽略了傳統(tǒng)民間舞蹈教學(xué)課程，失去了解這種舞蹈形式的了解機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性沒(méi)有被適時(shí)地激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情和關(guān)注度自然也就很低，學(xué)生也就沒(méi)有想要了解這種舞蹈的欲望，學(xué)生沒(méi)有親身體會(huì)到民間舞蹈給他們帶來(lái)的視覺(jué)上的震撼，少了一些真實(shí)體驗(yàn)感，舞蹈教學(xué)也就得不到蓬勃發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

在高校的教學(xué)當(dāng)中，雄厚的師資力量是教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)跟其他教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，當(dāng)然都是以老師授課為核心，通過(guò)老師的組織，在一定的條件下，合理展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的舞蹈教育來(lái)講，每個(gè)舞蹈的動(dòng)作都耐人尋味，需要老師專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)演示，從而將舞蹈的細(xì)節(jié)和技巧一一地傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們真正受到藝術(shù)的熏陶，從而在親眼所見(jiàn)中愛(ài)上這種傳統(tǒng)的民間舞蹈形式。教師的真實(shí)演繹，要舞出精神，舞出傳統(tǒng)舞蹈的活力。

三、地方特色舞蹈在高校中的有效推廣形式

（一）加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的賞析

對(duì)于傳統(tǒng)的民間舞蹈教學(xué)，舞蹈老師不僅要注重理論教學(xué)，還要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中讓學(xué)生真真切切地感受到民間的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的舞蹈能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)的民間活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的認(rèn)識(shí)，以準(zhǔn)確對(duì)每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)表情進(jìn)行拿捏，讓他們更加深入地去了解民族地區(qū)文化的特點(diǎn)，體驗(yàn)不一樣的生活化場(chǎng)景。比如瑤族的長(zhǎng)鼓舞、土家族的擺手舞都有一些有較強(qiáng)代表性的民俗，可以讓學(xué)生與當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，通過(guò)交流加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。再比如春牛舞的學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)田間播種的過(guò)程，讓他們仔細(xì)觀察人和牛的動(dòng)作，在勞作中仔細(xì)琢磨作品，思考如何才能將人們辛苦勞作和勞作后的歡喜表現(xiàn)出來(lái)。

（二）創(chuàng)造切實(shí)的教學(xué)情境

所有的教學(xué)都是一樣的，只憑借老師的口述學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的內(nèi)容，舞蹈教學(xué)也是如此。民間傳統(tǒng)舞蹈來(lái)源于民間，起源于民間生活，是人們生活勞作的真實(shí)寫(xiě)照，對(duì)于這種民間傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)，最好的教學(xué)方式就是努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，有了真實(shí)的舞臺(tái)，真實(shí)的情境，學(xué)生的舞蹈才會(huì)有真實(shí)的效果。因此，教師應(yīng)該合理地利用現(xiàn)有資源，結(jié)合當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美地創(chuàng)造真實(shí)的生活情境。比如，老師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)和投影的功能，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使課堂更加生動(dòng);也可以在表演花鼓舞的時(shí)候，讓學(xué)生們穿上統(tǒng)一的服裝，從而在視覺(jué)上給人一種整齊的感覺(jué)，在無(wú)形之中讓同學(xué)們感受這種民間氛圍。

（三）提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)生對(duì)于一個(gè)舞蹈作品的呈現(xiàn)，很重要一部分取決于老師傳授知識(shí)能力的高低，所以教師的專(zhuān)業(yè)能力對(duì)于學(xué)生的水平具有直接的影響。提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)民間文化的了解，只有他們深入了解并且熱愛(ài)傳統(tǒng)的民間風(fēng)俗，才有可能真正演繹出鮮活的作品。在一定的條件下，教師甚至可以去舞蹈的發(fā)源地采風(fēng)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講，相關(guān)的動(dòng)作規(guī)范、節(jié)奏概念對(duì)于學(xué)生具有直觀的影響，并不是說(shuō)對(duì)于教師要有極其苛刻的標(biāo)準(zhǔn)，而是老師講課就是要繪聲繪色，將舞蹈作品中人物的動(dòng)作神態(tài)更加傳神地展示出來(lái)。如在日常舞蹈教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)們并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)勞作的真實(shí)情景，這時(shí)候就需要教師真情演繹，強(qiáng)化同學(xué)們的感受。只有提高教師們的專(zhuān)業(yè)能力，才能在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

綜上所述，在各個(gè)高校中推廣湖南地區(qū)的傳統(tǒng)民間舞蹈具有一定的難度，但是在一定的條件下，有必要將這種優(yōu)秀的舞蹈繼承下去讓傳統(tǒng)民間舞蹈深入人心。當(dāng)然，在推廣中也存在一定的問(wèn)題，引起廣大教師與同學(xué)的關(guān)注。在以后的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，以便于他們對(duì)舞蹈作品進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)他們到舞蹈的發(fā)源地，體會(huì)風(fēng)土民情;提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力，讓學(xué)生在更專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，用心去感受生活的美好，用舞蹈動(dòng)作演繹與眾不同的生活態(tài)度，讓更多的人看到傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)民間舞蹈的魅力。

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作者單位：

邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院