胡明超

摘 要：現(xiàn)階段，新課程改革在高校已經(jīng)得到持續(xù)縱深推進。高校鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成，其教學(xué)改革正引發(fā)社會廣泛關(guān)注。文章對新課改背景下的高校鋼琴教學(xué)改革重要性進行了探討，并指出現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的缺陷，進一步分析了新課改背景下高校鋼琴教學(xué)改革途徑，以期為高校音樂教學(xué)提供可行的改革策略，提升人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;鋼琴教學(xué);教學(xué)改革

鋼琴歷來都被音樂愛好者稱贊為高雅藝術(shù)，在音樂學(xué)科的教學(xué)中常被視為基礎(chǔ)性的重要內(nèi)容。學(xué)生通過系統(tǒng)正規(guī)的鋼琴教學(xué)，可持續(xù)補充完善樂理知識，強化彈奏技藝，進一步陶冶情操、凈化心靈、提升素質(zhì)。面對新時代下社會對高等人才提出的新要求，高校要努力培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的競爭型人才，能夠在不同學(xué)科領(lǐng)域體現(xiàn)出強大的競爭力。對于高校鋼琴演奏人才而言，為達到具有強大競爭力的目標，高校應(yīng)在新課改背景下不斷探索鋼琴教學(xué)改革途徑，以達到理想的教學(xué)效果。

一、新課改背景下的高校鋼琴教學(xué)改革重要性

如今，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們開始追求精神層面的生活體驗，人們熱衷于欣賞、研究、表演和創(chuàng)作藝術(shù)作品，以此獲得精神享受。音樂是人類共有的精神食糧，是人類文明與智慧的結(jié)晶。鋼琴作為音域最廣的西洋樂器之一，得到了越來越多人的青睞，人們樂于用手指在鋼琴的黑白鍵之間自由觸擊，形成美妙的旋律。鋼琴藝術(shù)在三百多年歷史變遷中始終得到了人們的認可與追捧。為了讓鋼琴藝術(shù)得到高質(zhì)量的傳承與發(fā)展，高校開設(shè)鋼琴課程組織教學(xué)，并堅持運用新課改的理念推動鋼琴教學(xué)改革，讓學(xué)生更好地掌握鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷史、形式結(jié)構(gòu)、演奏技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生提升個人藝術(shù)修養(yǎng)，增強樂器彈奏技巧。這有助于高校培養(yǎng)出對接國際音樂舞臺的高水準鋼琴彈奏人才，滿足社會對人才的現(xiàn)實需求。

二、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)缺陷與不足

（一）教師教學(xué)使命感不強

在一些高校中，音樂教師對學(xué)校開設(shè)鋼琴課程并沒有持十分肯定和認可的態(tài)度，沒有充分認識到鋼琴教學(xué)的意義與價值，沒有將教好鋼琴知識與技能作為自己的教學(xué)使命。因此，這部分教師在教學(xué)中可能出現(xiàn)消極思想，不注重嘗試采取新穎的教學(xué)方法來教授鋼琴知識，而是簡單運用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識與技巧，大大降低了學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)過程神形不融合

鋼琴藝術(shù)既要在彈奏中傳播音律，也要在彈奏中傳情達意。因此在鋼琴教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生展示靈活的手腳動作，還要培養(yǎng)學(xué)生個人情感的醞釀與融入。而當(dāng)前一些教師的教學(xué)中，并沒有特別強調(diào)學(xué)生要帶著情感去欣賞、彈奏鋼琴作品，沒有將指導(dǎo)動作與情感交流完全融入課堂教學(xué)中。有的學(xué)生受到這類教師的影響，在長期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，雖然技巧十分出色，但彈奏曲目不能做到打動人心，難以使聽眾獲得情感共鳴。

（三）課程教學(xué)考核不合理

當(dāng)前，我國一些高校的鋼琴教學(xué)在期末評價考核階段，還習(xí)慣于學(xué)生選題并完成彈奏后再由教師評分的形式。不少教師的評分似乎只關(guān)注演奏技巧，而缺少對其他考核點的關(guān)注。在實踐教學(xué)中，部分教師對和聲、樂感、樂理等課程內(nèi)容的教學(xué)常常避重就輕，造成學(xué)生對鋼琴的演奏顯得生疏，對于音樂作品想要傳遞和表達的思想情感等拿捏不準，而這些問題在評價考核中可能并未引起他們的重視。

三、新課改背景下高校鋼琴教學(xué)改革途徑

（一）改進教學(xué)模式

新課程改革對高校教師提出了很多新要求，注重改變以教師、教室、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵循以學(xué)生、活動、經(jīng)驗為中心的教育教學(xué)原則。在高校鋼琴教學(xué)中，教師要堅持學(xué)生主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，積極探索嘗試新的教學(xué)模式。如教師在展示新鋼琴作品時，可讓學(xué)生獨立完成品鑒，描述作品風(fēng)格、思想內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式等內(nèi)容。教師可以鼓勵學(xué)生查資料，做好所有信息的收集整理，并向班內(nèi)同學(xué)陳述自己的材料，最后由教師進行必要的補充和修正，從而使學(xué)生在班級互動中更好地理解作品。當(dāng)然，新教學(xué)模式中，教師不僅要靈活運用各種教學(xué)方法，增強切換教學(xué)方法的能力，還要有效利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)去設(shè)計教案、展示作品、輔助教學(xué)，讓教學(xué)課堂始終充滿活力。

（二）實施分組教學(xué)

新課改背景下，高校音樂教師要堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可在鋼琴教學(xué)中開展分組教學(xué)。分組應(yīng)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將不同基礎(chǔ)、不同水平、不同個性的學(xué)生合理配置到各小組，確保每個組都有一定比例的高能力學(xué)生和低能力學(xué)生，并要求組員要相互幫助，共同進步。組內(nèi)在交流演奏技巧或作品鑒賞心得時，每一位成員都會基于自己的知識面、想象力和理解能力來闡釋鋼琴作品，其他伙伴可以對此給出一定的意見或建議，使得所有的組員都可以了解自己的優(yōu)勢和不足，相互取長補短，較好地保持學(xué)習(xí)的一致性與穩(wěn)定性。在此過程中，教師要注意整體把握不同小組合作探究學(xué)習(xí)的開展情況。對于難以融入小組的學(xué)生，教師要與其進行及時溝通，切實了解并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

（三）增強藝術(shù)審美

新課改要求教師要始終關(guān)注學(xué)生的情感或精神需求，重視樹德育人，通過對學(xué)生能力的培養(yǎng)來增強學(xué)生的素質(zhì)與修養(yǎng)。高校鋼琴教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂作為高雅藝術(shù)所特有的美感，告訴學(xué)生音樂美的三類層次。其一是表層美，是對鋼琴彈奏的節(jié)奏、音律以及樂器音色的審美鑒賞;其二是中層美，是對鋼琴彈奏作品的體裁、旋律等的審美鑒賞;其三是深層美，是對鋼琴彈奏作品的思想情感、格調(diào)意境等的審美鑒賞。教師的教學(xué)要讓學(xué)生循序漸進地感受到鋼琴音樂藝術(shù)的美，在品鑒鋼琴作品深層次美的過程中提升藝術(shù)素養(yǎng)，增強藝術(shù)審美能力。

（四）深化情感表達

在高校鋼琴教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授樂器演奏知識與技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，要求學(xué)生將情感融入自己的鋼琴演奏當(dāng)中。為了達到豐富演奏情感的效果，教師的鋼琴教學(xué)應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用感性思維去編輯和調(diào)整理性思維。例如，在教學(xué)《牧民歌唱毛主席》這首鋼琴曲時，左右手的技巧應(yīng)是不同的，左手需要彈出半分解和弦跳音，右手則要彈出跳音和短連線，教師可引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將左手跳音想象成草原上牧馬歡快奔騰的節(jié)奏，將右手的彈奏視為音樂韻律，想象自己在一望無際的草原上揚鞭催馬，這對于學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵而言是十分有益的。這樣，隨著教學(xué)的開展，整個課堂氛圍會變得歡樂熱情，學(xué)生的情緒也得到了調(diào)動，他們對這首鋼琴作品的詮釋也會更顯從容，演奏時的情感表達也會變得更加深層與流暢。

（五）提高心理素質(zhì)

在新課改背景下，教師對學(xué)生的關(guān)懷不要僅停留在學(xué)業(yè)上，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。高校鋼琴教師可在教學(xué)中注意鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。一方面要幫助學(xué)生克服在演奏中緊張的問題，可讓學(xué)生自己多做幾次深呼吸，想一下當(dāng)天的開心事，或是輕輕哼唱一遍要演奏的曲目，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生消除緊張和恐懼;另一方面要讓學(xué)生對鋼琴彈奏保持興趣和熱愛，教師可經(jīng)常安排經(jīng)典曲目品鑒活動，或是鼓勵學(xué)生改編經(jīng)典曲目，在其中融入自己的風(fēng)格，或是鼓勵學(xué)生借助手機鋼琴應(yīng)用軟件創(chuàng)作富有個性的趣味彈奏作品等。教師只有對學(xué)生保持足夠的耐心，才能讓學(xué)生從心理上接受教師。

四、結(jié)語

在新課改背景下，高校音樂教學(xué)具有特殊的重要性，而鋼琴作為典型樂器，教師應(yīng)在高校教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。因此，音樂教師可嘗試改進教學(xué)模式、實施分組教學(xué)、增強藝術(shù)審美、深化情感表達、提高心理素質(zhì)等不同路徑，激活課堂，釋放活力，更好地培養(yǎng)出熱愛音樂且能力出眾的鋼琴彈奏人才。

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作者單位：

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院