小學(xué)勞動(dòng)教育初探

姚婉貞

【摘要】教育部將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要陣地，必須明確小學(xué)階段勞動(dòng)教育目標(biāo)框架以及小學(xué)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容和具體要求。本文根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)意見，在勞動(dòng)教育校園物象化、班級(jí)勞動(dòng)教育制度化、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成主題化、勞動(dòng)教育課程體系化、家庭勞動(dòng)要求常態(tài)化等五方面進(jìn)行探索與研究，并初顯成效。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;物像化;制度;習(xí)慣養(yǎng)成;勞動(dòng)課程;家庭勞動(dòng)

勞動(dòng)是人類文明的起源和發(fā)展的主要方式。2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上發(fā)表的重要講話中提出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀”。學(xué)校作為重要的育人基地，責(zé)任重大，必須秉承習(xí)近平總書記的囑托，開展好勞動(dòng)教育，引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福感。全體教育工作者應(yīng)當(dāng)以教育培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者為工作目標(biāo)。

勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越高，但在社會(huì)物質(zhì)條件不斷豐富的同時(shí)，我們的勞動(dòng)教育存在著一定的缺陷。例如，很多學(xué)生已經(jīng)快上初中了，但在家里什么家務(wù)都不做，自理能力很不理想，更加沒(méi)有吃苦耐勞的韌勁，也沒(méi)有很好地體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，學(xué)校很有必要探索新時(shí)代下如何更好地開展勞動(dòng)教育。為了更好地了解學(xué)生在家和在校的勞動(dòng)現(xiàn)狀，我們通過(guò)《學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)》調(diào)查問(wèn)卷、勞動(dòng)教育家長(zhǎng)工作坊以及關(guān)于學(xué)生勞動(dòng)教育的班主任工作論壇等，羅列出小學(xué)勞動(dòng)教育中主要存在著以下問(wèn)題：1.學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，不想勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果。2.學(xué)生缺乏勞動(dòng)知識(shí)與技能，不會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)能力較弱。3.學(xué)生缺乏勞動(dòng)的體驗(yàn)，部分學(xué)生習(xí)慣“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。4.很多家長(zhǎng)覺(jué)得勞動(dòng)會(huì)耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，就主動(dòng)包辦一切，學(xué)生并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生健全的人格發(fā)展，我們以“幸福教育”為依托，試圖從理論與實(shí)踐上相結(jié)合，探討小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育的途徑，主要在以下幾個(gè)方面作嘗試：

一、勞動(dòng)教育校園物象化

在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們努力營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，讓學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化地接受勞動(dòng)教育，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。

首先，做好勞動(dòng)教育的宣傳，讓每一處角落都能說(shuō)話。利用好每一面墻壁，每一塊宣傳欄，每一層走廊來(lái)懸掛或張貼與勞動(dòng)教育有關(guān)的名人名言諺語(yǔ)等。如，“知識(shí)是從刻苦勞動(dòng)中得來(lái)的?！螒c齡”“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！——雷鋒”“我覺(jué)得人生求樂(lè)的方法，最好莫過(guò)于尊重勞動(dòng)。一切樂(lè)境，都可由勞動(dòng)得來(lái)，一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫?！畲筢摗?。通過(guò)一系列名言警句的物像化宣傳，使全體師生更加了解勞動(dòng)教育的中意義，形成人人知?jiǎng)趧?dòng)的良好氛圍，為人人愛(ài)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

第二：精心設(shè)計(jì)學(xué)?！皠趧?dòng)體驗(yàn)梯”。在不同樓層的體驗(yàn)梯里張貼學(xué)生的主題勞動(dòng)照片及勞動(dòng)成果的照片，大力宣傳，把學(xué)生的勞動(dòng)成果物象化。我校以“幸福教育”為依托，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展不同的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，并在學(xué)生的作品或勞動(dòng)過(guò)程等圖片在學(xué)校的“勞動(dòng)體驗(yàn)梯”里展示，形成“我勞動(dòng)，我幸福”的局面。如圖所示：

第三：建設(shè)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)。利用有限的校園空間，如，課室內(nèi)外的角落放置花架，供每個(gè)學(xué)生養(yǎng)植自己的小植物。如果條件允許的情況下，在生物園或校園的角落里劃定各班的“小農(nóng)場(chǎng)”“小菜場(chǎng)”，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)，同時(shí)可以互相觀察與模仿同伴，共同提高勞動(dòng)技能。學(xué)生們親自觀察他們“小農(nóng)場(chǎng)”“小菜場(chǎng)”里的植物的生長(zhǎng)過(guò)程，更能幫助他們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

二、班級(jí)勞動(dòng)教育制度化

班級(jí)是勞動(dòng)教育的重要基地，我們除了利用黑板報(bào)、專欄等在班級(jí)上布置勞動(dòng)氛圍外，讓班級(jí)勞動(dòng)制度化，也是勞動(dòng)教育中非常重要和有效的舉措。根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)的主題，每班制定具有班級(jí)特色的勞動(dòng)制度，如，向陽(yáng)花小組值日制度、綠色環(huán)保小衛(wèi)士輪值制度、小小清道夫保潔員制度，等等。班級(jí)勞動(dòng)制度可由班主任帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)文化來(lái)共同制定。制定以后，就必須按照制度進(jìn)行，有獎(jiǎng)也有懲。班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)中，需要小組共同協(xié)助共同解決問(wèn)題。因此，班級(jí)勞動(dòng)制度的形成并執(zhí)行，能更好地讓學(xué)生勞動(dòng)中就解決某個(gè)問(wèn)題和突破某個(gè)環(huán)節(jié)而尋找策略，學(xué)生之間需要互相協(xié)作和及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的過(guò)程不僅科研鍛煉學(xué)生的行動(dòng)力、專注力和創(chuàng)造力，同時(shí)可以增強(qiáng)同伴合作意識(shí)及大局觀念，而且還能強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)勞動(dòng)制度的設(shè)定，目的是讓班級(jí)里的每一位學(xué)生有事做，讓勞動(dòng)形成習(xí)慣，也讓班級(jí)里每一位學(xué)生成為班級(jí)里的主人，讓勞動(dòng)成為學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，使熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的思想意識(shí)扎根學(xué)生心里。

三、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成主題化

在勞動(dòng)教育習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們必須立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。勞動(dòng)教育從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系，我們可以根據(jù)不同年齡階段的勞動(dòng)教育的目標(biāo)來(lái)設(shè)定勞動(dòng)教育的主題，讓勞動(dòng)教育主題化。例如，我們?cè)诘湍甓卧O(shè)計(jì)以自理能力培養(yǎng)為主的勞動(dòng)主題;中年段設(shè)計(jì)以體驗(yàn)式為主的勞動(dòng)教育主題;高年段則以探究式及創(chuàng)造式為主的勞動(dòng)教育主題。這樣的劃分，更加適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合勞動(dòng)教育的規(guī)律。另外，我們也根據(jù)不同季節(jié)和天氣特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)每月的勞動(dòng)主題，讓我們的勞動(dòng)教育更加系統(tǒng)化。例如，結(jié)合端午節(jié)，我們以“包粽子”為主題進(jìn)行指導(dǎo)及開展活動(dòng);結(jié)合元宵節(jié)，我們以“做湯圓”為主題開展活動(dòng);結(jié)合中秋節(jié)，我們開展“制做燈籠”為主題開展活動(dòng)等。這樣的主題活動(dòng)，能很好地結(jié)合傳統(tǒng)文化來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓將近失傳的傳統(tǒng)手藝得以傳承下去，提升了學(xué)生的勞動(dòng)能力的同時(shí)，讓學(xué)生收獲勞動(dòng)的喜悅。