汪婧靚

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的就是要讓學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音規(guī)則，將自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)融合，不僅可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在繪本的情境下加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，掌握相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律，從而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行策略分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;繪本教學(xué)

小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，也培養(yǎng)良好拼讀能力的重要時(shí)期。而“自然拼讀法”，更加注重學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的掌握，讓學(xué)生從了解字母與發(fā)音之間的聯(lián)系開(kāi)始，逐漸在自主拼讀中掌握英語(yǔ)單詞，這種方式不僅有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，還具有相對(duì)自然、簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，因此，在現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用?！袄L本教學(xué)”則是利用圖畫(huà)的直觀性、生動(dòng)性和文字的靈活性來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味的一種方式。將兩者結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在自然拼讀中創(chuàng)設(shè)繪本游戲情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)

在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)融入繪本教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境或者英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在語(yǔ)境的引導(dǎo)下感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，在自然、趣味的氛圍下逐漸掌握英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)音“/i： /”的發(fā)音時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本 “Magic Glasses ”。首先，教師可以在講述繪本內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將有關(guān)“ee”的相應(yīng)詞匯劃出來(lái)，比如，“Mike puts on a pair of green magic glasses.He can see spring.”（“邁克戴了一副綠色的魔術(shù)眼鏡，他可以看到春天?！保┲小癵reen”和“see”兩個(gè)單詞，讓學(xué)生在這句話的語(yǔ)境下掌握相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則。同時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，教師還可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲，讓學(xué)生化身繪本中的故事人物，進(jìn)一步的鞏固課文內(nèi)容，加深對(duì)單詞的記憶。除此之外，還可以進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)游戲，兩人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓一個(gè)學(xué)生讀出單詞的發(fā)音。另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的詞匯，最后看看哪組同學(xué)寫(xiě)出的最多，準(zhǔn)確率最高，教師就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們紛紛沉浸在英語(yǔ)游戲中，不知不覺(jué)就掌握了單詞的發(fā)音。游戲結(jié)束后，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，將相應(yīng)的發(fā)音技巧總結(jié)起來(lái)，并整理出一些繪本之外的具有“ee”讀音的詞匯，比如，cheese、sleep以及 beep等，讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯自主創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、在自然拼讀中開(kāi)展繪本補(bǔ)白活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

教師在教學(xué)時(shí)，不妨采用“補(bǔ)白”的方法，通過(guò)相關(guān)的繪本閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自己用英語(yǔ)將心中的想法和答案拼讀出來(lái)，從而進(jìn)一步歸納出單詞拼讀的發(fā)音技巧，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“My Family”這一篇課文的內(nèi)容時(shí)，教師就可以搜集一些相關(guān)的繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從有趣的繪本中將課文要求的掌握的單詞學(xué)會(huì)，比如，mother、mom、father、dad...等單詞，并從繪本的語(yǔ)境中進(jìn)一步掌握這些單詞的應(yīng)用方法。繪本中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些長(zhǎng)句和生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀，并用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，探究繪本中字詞句的含義并勇于表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，繪本中的“留白”部分教師也可加以利用，比如，This is my family. Do you know who they are？學(xué)生可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白回答也可以自己改編：They are your father， mother， grandfather and grandmother.教師也可以指著繪本中的圖片向?qū)W生提問(wèn)：Who is this in the family？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答：This is my father/mother/grandmother...等等，并進(jìn)一步延伸繪本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話，讓他們互相提問(wèn)有關(guān)自己家庭成員的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白對(duì)話，學(xué)生A：What does your father do？學(xué)生B：He is a soldier;學(xué)生A：What does your mother do？學(xué)生B：She is a nurse.這樣一來(lái)，不僅能鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，讓學(xué)生在趣味中逐漸掌握拼讀的技巧，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、在自然拼讀中巧設(shè)繪本情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解

什么是“情景教學(xué)法”？就是將課本中描述的場(chǎng)景還原出來(lái)，或是通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自主還原繪本中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，也可以利用多媒體將繪本中的場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，從而給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“Seeing The Doctor”這課知識(shí)時(shí)，教師就可以在自然拼讀與繪本教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景再現(xiàn)，來(lái)促進(jìn)課堂內(nèi)容的教學(xué)。首先，教師可以先教會(huì)學(xué)生這一單元需要學(xué)習(xí)的詞匯、詞組應(yīng)該如何拼讀，如， have a rest、dentist...等，待學(xué)生掌握了一些單詞之后，再讓學(xué)生閱讀一些與課文相關(guān)的繪本，在閱讀繪本的過(guò)程中逐漸加深對(duì)詞匯含義的理解和運(yùn)用。接下來(lái)，就是對(duì)繪本情景的再現(xiàn)，在多媒體設(shè)備上播放動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將繪本場(chǎng)景生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，比如，看醫(yī)生的場(chǎng)景，動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)一個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生，然后病人敲門進(jìn)入，醫(yī)生詢問(wèn)：What's wrong with you？病人答：I feel a bit feverish...將看醫(yī)生的過(guò)程完整的展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生跟隨著動(dòng)畫(huà)人物一起起伏，了解這些單詞如何在對(duì)話場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行情景還原，一人扮演醫(yī)生一人扮演病人，進(jìn)行繪本場(chǎng)景對(duì)話，如遇到不會(huì)拼讀的單詞也不要害怕，大膽的表達(dá)出來(lái)，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐能力。教師正是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，將繪本內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)話，也讓學(xué)生逐漸掌握拼讀的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自信心，讓英語(yǔ)教學(xué)更加高效深刻。

四、在自然拼讀中引導(dǎo)繪本故事創(chuàng)編，拓寬學(xué)生語(yǔ)言思維

“創(chuàng)編故事”就是給學(xué)生創(chuàng)造充足的想象空間，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容或者閱讀繪本中的圖畫(huà)和文字進(jìn)行自主編寫(xiě)英語(yǔ)小故事的一種方式，學(xué)生在故事編寫(xiě)中就能逐漸激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的掌握相關(guān)詞匯發(fā)音，還能提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬思維，也非常有助于教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“My Day”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將自然拼讀和繪本閱讀融合，首先讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拼讀，然后再發(fā)揮想象力，依據(jù)單詞的含義來(lái)聯(lián)想一下這個(gè)單詞的實(shí)物是什么樣的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以為學(xué)生尋找一些與課文相關(guān)的繪本，讓他們進(jìn)行自然拼讀，并利用繪本中生動(dòng)的圖片與文字，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶和意義的理解。并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。比如，在學(xué)習(xí)“today”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生講一講今天“我”做了一些什么事，并在此基礎(chǔ)之上編寫(xiě)一個(gè)故事情節(jié)：Today I helped my grandma wash her feet. Grandma praised me for being sensible. I was very happy to hear the praise from grandma. I hope to help her share more things. （今天我?guī)湍棠滔戳四_，奶奶夸我真懂事，聽(tīng)到奶奶的夸獎(jiǎng)我很開(kāi)心，希望可以幫她分擔(dān)更多事。）再比如，有學(xué)生按照繪本中講述的籃球比賽進(jìn)行了小故事改編：In the basketball game， Xiaoshuai fell， but he did not give up and insisted on the game. Although he lost， he won the respect of everyone.（籃球比賽中小帥摔了一跤，但他沒(méi)有放棄，還是堅(jiān)持比賽，雖然輸了，但他贏得了所有人的尊重。）故事編寫(xiě)完再讓他們自己拼讀出來(lái)，看看哪些發(fā)音能準(zhǔn)確拼讀出來(lái)，哪些發(fā)音還需要調(diào)整，雖然都是一些非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，但卻讓學(xué)生們不再畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師正是通過(guò)具有故事性的繪本閱讀和創(chuàng)編，給予學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將自然拼讀與繪本教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，是一種行之有效的創(chuàng)新模式。若能巧妙地加以運(yùn)用，不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，大大促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周纓汶.小學(xué)英語(yǔ)中自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（19）：134-136.

[2]岳勝利.小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略初探[J].內(nèi)蒙古教育，2020（12）：88-89.