小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀和對(duì)策

劉琪

【摘要】勞動(dòng)與技術(shù)課程在小學(xué)階段的課程及教學(xué)大綱改革中成為重點(diǎn)?，F(xiàn)階段勞動(dòng)與技術(shù)教育課程已全面實(shí)施，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和技術(shù)能力，但由于各種因素的影響，該門課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文基于實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的重要性，分析課程教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的對(duì)策，為該課程的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)與技術(shù);教育;實(shí)施現(xiàn)狀;對(duì)策分析

《勞動(dòng)與技術(shù)》課程中明確指出，在學(xué)生受教育階段，教師根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人或集體有關(guān)的勞技活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到勞技知識(shí)，掌握勞技要點(diǎn)，從而達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)課程教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適用于勞動(dòng)與技術(shù)課程的教育教學(xué)，在具體實(shí)踐中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的重要性。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中，合作互助的教育教學(xué)模式并未得到廣泛應(yīng)用，使得小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施效果不佳，學(xué)生的實(shí)踐能力也未得到培養(yǎng)。因此，針對(duì)現(xiàn)狀，提出有效的對(duì)策十分重要。

一、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程存在的問(wèn)題主要是，首先，在課程教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到體現(xiàn)。結(jié)合課程分析，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的一門課程，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為落后，通常采用說(shuō)教式的方式開(kāi)展小學(xué)勞技課程教學(xué)，忽視學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生缺少通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)得不到發(fā)展。其次，合作學(xué)習(xí)的方式未成為常態(tài)[1]。隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，合作和探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生所必備的核心素養(yǎng)和能力，在學(xué)習(xí)中極其重要。但因?yàn)榻處煶鲇趯W(xué)生安全的考慮，不贊成召集學(xué)生開(kāi)展合作探究的實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生的勞技素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。此外，由于教學(xué)資源的限制，實(shí)踐活動(dòng)未得到有效開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較為薄弱，學(xué)習(xí)能力得不到全面提升。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程存在的問(wèn)題，筆者提出有效改進(jìn)的對(duì)策。

二、針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程存在的問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生作為教學(xué)的主體。在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要重視小學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課程中的主體地位，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教材的前提下，以小學(xué)生的基本認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)，選擇和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的勞技教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的重點(diǎn)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的過(guò)程中提升勞技素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的方法，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師不能過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，要重視全體學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，在勞技課程教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交流，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的樂(lè)趣。這種教學(xué)方式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞勞技問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，既營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，也能提高學(xué)生合作交流的能力，使得學(xué)生的勞技素養(yǎng)得到提升。例如，蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)與技術(shù)》課程中開(kāi)展“神奇的泥巴”教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到泥材料的一般特點(diǎn)，初步了解泥制品的制作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備展示出創(chuàng)設(shè)的情境，把宜興紫砂壺、秦始皇陵兵馬俑等泥料工藝品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到泥料工藝品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。隨后教師拿出課前準(zhǔn)備好的泥土，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作作品，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。雖然小學(xué)生們制作的手工作品并沒(méi)有想象中的完美，但是在制作中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣的教學(xué)方式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生們圍繞勞技學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究及學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促使小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）組織合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上補(bǔ)充合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式。以小組成員合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)勞技知識(shí)。因此，在勞技教學(xué)課堂中，需要經(jīng)常性開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作，學(xué)生們可以交流學(xué)習(xí)，互相分享學(xué)習(xí)中的收獲和教訓(xùn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生們互幫互助完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)，交流創(chuàng)意過(guò)程中，會(huì)收獲更多的心得體會(huì)。提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增進(jìn)同學(xué)間的感情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作交流學(xué)習(xí)的重要性。教師要讓小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育發(fā)揮出積極的作用。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)與技術(shù)》課程中開(kāi)展“紙工”教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生理解立體造型的基本構(gòu)造，讓學(xué)生根據(jù)“紙娃娃”的制作步驟操作，制作出紙娃娃，同時(shí)在操作中學(xué)習(xí)紙工制作的基本技巧。接著教師把班級(jí)同學(xué)根據(jù)個(gè)體差異，分成不同層次的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，嘗試根據(jù)示意圖采用紙張、剪刀等制作作品，同時(shí)和小組成員交流疑難問(wèn)題，在合作的基礎(chǔ)上完成紙娃娃的制作。小組合作制作完成后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀制作小組”。教師也可以讓每個(gè)小組派代表介紹自己組所制作的作品和別的小組的不同之處，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施全面培養(yǎng)學(xué)生勞技素養(yǎng)的有效路徑之一。

（三）挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中只重視理論知識(shí)，達(dá)不到實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的目標(biāo)。因此，在勞動(dòng)與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，盡量選擇有針對(duì)性的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇校園、菜地、果園等勞動(dòng)場(chǎng)所，在教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如在小學(xué)六年級(jí)《勞動(dòng)與技術(shù)》中開(kāi)展“無(wú)土栽培”教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到蔬菜栽培基地，讓學(xué)生了解無(wú)土栽培蔬菜的模式和相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的無(wú)土栽培知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，如無(wú)土栽培蔬菜、花卉等。尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，教師更要不斷挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，利用身邊的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐場(chǎng)地[2]。同時(shí)教師也要掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，注重熟練連貫的示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《小樹(shù)穿衣》時(shí)，在教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師利用身邊的小桶和石灰等讓學(xué)生學(xué)習(xí)配漿，給校園中的樹(shù)木刷漿，觀察學(xué)生刷漿的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生掌握刷漿的動(dòng)作技能，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)教師還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

（四）重視評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化勞技教學(xué)的效果

在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性有重要的促進(jìn)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生反思勞技學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)提高自身勞動(dòng)技能有促進(jìn)作用。教師要對(duì)學(xué)生的完成情況和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，對(duì)小組完成情況和成員表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步予以肯定。尤其重視對(duì)學(xué)生合作和表達(dá)能力的全面評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，使其在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要觀察學(xué)生在勞技實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作能力。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要給予肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的勞技素養(yǎng)。例如，“縫沙包”教學(xué)中，教師示范式的教學(xué)受到許多因素影響，學(xué)生無(wú)法掌握縫制封口的方法。教師可搜集封口教學(xué)的視頻，也可以把自己縫制封口的視頻利用媒體呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以正確掌握基本的方法。在學(xué)生掌握技能后，教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)小組間進(jìn)行沙包制作的競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生的熱情。作品完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組間對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，再以集體交流的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)自己的作品加以完善。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法可以最大程度上激發(fā)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的成就感和學(xué)習(xí)的信心。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中，由于教學(xué)方面存在問(wèn)題，使得小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育達(dá)不到實(shí)施的目的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要全面掌握課程的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘勞技課程教學(xué)的資源，提高教學(xué)的實(shí)踐性，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的勞技課堂。同時(shí)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和勞動(dòng)技能的興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，在評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的勞技素養(yǎng)，以此促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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