高中政治主題式教學(xué)落實(shí)理性精神培養(yǎng)的研究

摘要：新課程改革后，教育領(lǐng)域的政策及教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了新變化，需要教師針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高進(jìn)行教育。 在此過(guò)程中，也衍生出了一種新的教學(xué)方法，即主題式的教學(xué)方式。 通過(guò)學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理性思想的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生理性思維，批評(píng)和反思的培養(yǎng)。 使用主題教學(xué)方法，從課程的范圍、主題活動(dòng)、問(wèn)題和思考、合作研究、主題辯論和其他組織教學(xué)的策略開(kāi)始，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理性，改善政治理性。 內(nèi)化文化理性和生成哲學(xué)。 合理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;理性精神;學(xué)科教學(xué)

理性思維主要是指理性，自治，思辨等行為特征和思想品質(zhì)，與人們理解和改變世界的過(guò)程有關(guān)。理性思維是高校思想政治學(xué)科核心能力的重要組成部分之一，是課程體系的全面體現(xiàn)。因此，高中生思維的培養(yǎng)應(yīng)從基于課堂目標(biāo)和內(nèi)容的課程維度的角度出發(fā)，并從經(jīng)濟(jì)理性，政治理性，文化理性，哲學(xué)理性等方面有效地將理性思維的培養(yǎng)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，探索有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。本文基于主題教學(xué)，利用主題活動(dòng)，問(wèn)題與思考，合作調(diào)查，主題辯論以及其他策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的理性思維以及提高學(xué)生核心能力的要求。

1 活化主題，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)理性

建立清晰的主題是主題教學(xué)的核心，主要由兩部分組成：主題設(shè)計(jì)和思維指導(dǎo)。確定的主題必須符合學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律。在課堂上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇以生活為導(dǎo)向的主題，讓學(xué)生處于實(shí)際情況中，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑和思考商業(yè)生活中的問(wèn)題，并從中獲得科學(xué)合理的答案。有效地將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行交流，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理性。例如，在教學(xué)中“正確樹(shù)立合理的消費(fèi)觀念”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)正確的消費(fèi)觀念變化的理解，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀念，教師以“理性冷卻雙十一”為主題。和學(xué)生的消費(fèi)情況。在研究過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了以下消費(fèi)者行為：一些學(xué)生在“雙十一”活動(dòng)期間購(gòu)買(mǎi)了新的Apple手機(jī)，而購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的錢(qián)則來(lái)自父母。當(dāng)其他學(xué)生看到同學(xué)這樣做時(shí)，他們忽略了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，盲目跟風(fēng)。一些學(xué)生會(huì)使用“雙十一”來(lái)盡可能地購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)工具，并使用通常積蓄的零用錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)它。老師指導(dǎo)學(xué)生討論上述兩種情況，并幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)南M(fèi)觀念。

2 追問(wèn)反思，提升政治理性

主題式教學(xué)旨在使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思維，然后與教師形成友好的互動(dòng)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建設(shè)。在實(shí)際的課堂中，教師可以專(zhuān)注于該主題并提出一系列問(wèn)題，以不斷鼓勵(lì)學(xué)生探索，反思并產(chǎn)生真實(shí)的觀點(diǎn)。最后，他們可以實(shí)現(xiàn)基于價(jià)值的認(rèn)可，并提升依法治國(guó)的政治理性。例如，講“崇尚民主與法制”以提高學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法制的基本要求的理解，將有助于學(xué)生理解社會(huì)主義民主與法制的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師專(zhuān)注于“民主與法制”?！胺芍贫戎g的關(guān)系”主題引起了許多問(wèn)題，使學(xué)生不斷思考和思考：“社會(huì)主義法律制度的內(nèi)涵是什么？它的基本要求是什么？您如何看待民主作為法律的基礎(chǔ)？制度和法治制度作為民主的保證？您能舉個(gè)例子嗎？”學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深思，認(rèn)為“體現(xiàn)人民意志”是社會(huì)主義法制的關(guān)鍵詞。在理解基本要求時(shí)，他們強(qiáng)調(diào)了四個(gè)基本要求對(duì)于法律體系結(jié)構(gòu)的重要性。角色被深刻理解，理解水平加深。學(xué)生還將對(duì)民主與法律制度之間的關(guān)系有更深入的了解：民主是法律制度的前提和力量的源泉，而法律制度則為人民成為國(guó)家和法律的主人提供了保證。民主的實(shí)現(xiàn)，為人民行使民主權(quán)利提供指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)跐u進(jìn)式問(wèn)題中逐漸加深了對(duì)民主與法制之間關(guān)系的理解。

3 合作探究，內(nèi)化文化理性

理性的思維專(zhuān)注于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而這種能力不應(yīng)以獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)使學(xué)生能夠獨(dú)立于未來(lái)豐富多彩的文化生活而思考。不會(huì)盲目服從，并保持知識(shí)上的獨(dú)立性。建立文化意識(shí)，以鼓勵(lì)學(xué)生理性地參與公共文化生活，并建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和勇于接受的公共勇氣。在課堂上，教師可以開(kāi)展協(xié)作式探索活動(dòng)，使學(xué)生可以就文化問(wèn)題作為話題進(jìn)行交流和討論，并隨著辯論的進(jìn)行建立文化合理性。例如，當(dāng)教師講授“經(jīng)濟(jì)全球化與開(kāi)放”以幫助學(xué)生更好地理解“引進(jìn)”與“走出去”相結(jié)合的開(kāi)放政策時(shí)，教師運(yùn)用了“經(jīng)濟(jì)全球化所采取的對(duì)策” “”組織學(xué)生進(jìn)行討論，并將其作為主題。討論以小組合作的形式進(jìn)行。在小組中，每個(gè)成員首先檢查經(jīng)濟(jì)全球化的正面和負(fù)面影響，這在討論中是必要的。學(xué)生們受到了以下啟發(fā)：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化和教育產(chǎn)生了不同程度的影響。在文化交流方面，有必要妥善處理民族文化與外國(guó)文化的關(guān)系，因?yàn)檫@不僅可以促進(jìn)中華民族文化的發(fā)展，而且可以吸收優(yōu)秀的外國(guó)文化。我們應(yīng)該以開(kāi)放和寬容的態(tài)度接受杰出的外國(guó)文化，尊重文化多樣性并吸收杰出的文化元素，以建立涵蓋所有河流的文化自我意識(shí)。通過(guò)選擇適合本課程的探索主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入的交流和探索加深他們的思維和認(rèn)知，并提高理性思維的水平，以便學(xué)生可以公開(kāi)接受和尊重文化多樣性。讓學(xué)生形成多元價(jià)值觀并存的文化理性。

5 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，理性思維是高中思想政治學(xué)科核心能力的重要組成部分。 提高學(xué)生理性思維能力的重點(diǎn)是使學(xué)生能夠保持理性思維，做出客觀判斷以及在復(fù)雜情況下進(jìn)行推理的理由。 在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)專(zhuān)題活動(dòng)，課堂調(diào)查，合作調(diào)查和辯論等方式進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)，以通過(guò)教學(xué)有效地教授理性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

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河南省滑縣第一高級(jí)中學(xué) 宋聰聰