摘要：地理教師的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，因而易形成死氣沉沉的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 高效課堂 構(gòu)建 策略

在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，由于某些地理教師采用流程化的方式授課，忽視學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主觀感受，從而嚴(yán)重挫傷一部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

合理有效的課堂教學(xué)策略對(duì)于中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)具有重要意義。而如何提中學(xué)學(xué)地理課堂教學(xué)的高效性成為了中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中面臨的最大難題。有效提中學(xué)學(xué)地理課堂教學(xué)高效性的教學(xué)策略有很多種，但是并不是所有的教學(xué)策略都能夠直接拿到課堂教學(xué)中去運(yùn)用。盲目的借鑒只會(huì)起到相反的效果，不僅使地理課堂教學(xué)的高效性得不到提高，而且還會(huì)阻礙新課程改革的步伐。

一、直觀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的源泉、動(dòng)機(jī)和導(dǎo)向，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而多媒體直觀展示能夠帶給學(xué)生更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中學(xué)地理教師便可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將地理知識(shí)內(nèi)容以圖片或者動(dòng)畫展示、視頻或者音頻播放等形式，直觀、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生傳遞音韻、再現(xiàn)形象，以豐富學(xué)生的視覺、聽覺雙重感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起抽象知識(shí)與形象思維的之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為中學(xué)地理高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

二、積極備課

教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育重點(diǎn)，將備課的中心及時(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)方式和課堂教學(xué)活動(dòng)開展方面的研究。通過這種形式，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并促進(jìn)高效性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠投入更多的精力和實(shí)踐。同時(shí)還需要加強(qiáng)集體備課的實(shí)際效果體現(xiàn)。教師首先就需要對(duì)中學(xué)地理教材的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究，使得教案的設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的特點(diǎn)體現(xiàn)。在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的發(fā)展和再創(chuàng)造。其次，就是要從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，及時(shí)體會(huì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并做好學(xué)習(xí)問題的階段性反饋。教師還需要在學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，有效解決學(xué)生的思維誤區(qū)。

三、以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性糾錯(cuò)引導(dǎo)

對(duì)中學(xué)地理教學(xué)而言，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下認(rèn)清自身學(xué)習(xí)上的不足，通過針對(duì)性的糾錯(cuò)改進(jìn)與提高，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，以得到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。例如，在經(jīng)過對(duì)“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”一章節(jié)的檢測(cè)后，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，并根據(jù)具體情況給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)與建議，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的糾錯(cuò)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確不同區(qū)域所擁有的獨(dú)特的自然資源優(yōu)勢(shì)，并通過對(duì)比與分析，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

雖然地理學(xué)科高考的形式、內(nèi)容一直處于一個(gè)變化的過程，但是有一點(diǎn)是不變的，那就是對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查的重視?？v觀近幾年的地理學(xué)科高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查的試題占了很大一部分比重。這是因?yàn)檎莆蘸眠@些知識(shí)，學(xué)生就能懂得基本的地理常識(shí)，這也是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的基礎(chǔ)。

近幾年的地理學(xué)科高考試題，雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的試題，但是試題考查的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)均在課標(biāo)與教材的范圍之內(nèi)。因此，只要教師認(rèn)真地落實(shí)地理學(xué)科新課標(biāo)理念，在教學(xué)中提起對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重視，幫助學(xué)生夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能在考試中游刃有余地解答這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)，才能在這一基礎(chǔ)上，深入地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，才能構(gòu)建地理學(xué)科的完整知識(shí)體系，不斷提升地理學(xué)科素養(yǎng)。

五、善用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快學(xué)生知識(shí)理解

中學(xué)階段的地理知識(shí)紛繁復(fù)雜且具有很強(qiáng)的抽象性，教師僅通過語言講解、黑板板書的方式是很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀、深刻理解的，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特征，可以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

六、開展自主探究式教學(xué)模式

高效地理課堂需要尊重學(xué)生的主體地位，地理教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)地理教師在授課前可以針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容思考一些學(xué)生感興趣的問題，在課堂上提出之后引導(dǎo)學(xué)生自主解決。中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，他們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下圍繞問題翻閱教材，查閱資料，主動(dòng)尋找答案。一定時(shí)間之后，教師提問學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)積極分享自己對(duì)問題的看法和建議，并在表現(xiàn)自我中得到了學(xué)習(xí)地理課程的信心。

七、給學(xué)生足夠的交流探索空間

中學(xué)生要在課堂上掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，做好課下復(fù)習(xí)鞏固以及課前預(yù)習(xí)都是十分關(guān)鍵的。地理教師要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己的知識(shí)記憶效果以及理解能力進(jìn)一步提升。教師在課堂時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性引導(dǎo)的基本目標(biāo)，且教學(xué)任務(wù)設(shè)置之后，課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)也具有一定的困難性。如果一些學(xué)生存在思想意識(shí)偏差以及自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象，那么教師為了讓學(xué)生能夠更好地約束自我，可以通過課堂抽背的途徑，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要做好課內(nèi)外的系統(tǒng)性引導(dǎo)，這樣才能為中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

中學(xué)地理高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，需要教師在朝朝暮暮中持之以恒。教師要想學(xué)生所想，通過有效的教學(xué)方式，以課堂為平臺(tái)，大膽創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中感知新事物，教學(xué)生所需的知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量的提升是無止境的，優(yōu)質(zhì)高效課堂是每一個(gè)教師的追求，希望教師們?cè)谧非笾心茏尩乩碚n堂彰顯自身的魅力。

貴州省威寧縣第十一中學(xué) 蔡波倫