職業(yè)教育項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式探討

摘 要：為促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式改革，通過(guò)分析項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及組織實(shí)施方法，研究了如何通過(guò)該教學(xué)模式有效提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和任職能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)觀念;構(gòu)建主義;教學(xué)模式

項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式是基于工作過(guò)程和崗位任職能力生成需要，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為牽引的教學(xué)方式。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)員主體地位，使學(xué)員在完成任務(wù)的過(guò)程中，以體驗(yàn)、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，感悟知識(shí)應(yīng)用，形成技能技巧。

一、項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式是一種基于工作過(guò)程體系，以任職崗位的具體工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)施為載體、以主題工作任務(wù)為單位來(lái)組織與實(shí)施課程的新型課程模式。

1.在教學(xué)內(nèi)容上，以項(xiàng)目為牽引。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不以“知識(shí)點(diǎn)”為線索，改以“項(xiàng)目”為牽引，精心組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性，使其符合學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要實(shí)用，與時(shí)代同步。

2.在教學(xué)目標(biāo)上，任務(wù)明確具體，操作性強(qiáng)。

從學(xué)員角度描述在這個(gè)項(xiàng)目中要完成什么樣的任務(wù)和要求，任務(wù)應(yīng)該是十分明確的、具體的、可存在的，可以給出具體任務(wù)清單。通過(guò)任務(wù)目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，也可以更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

3.在教學(xué)方法上，做學(xué)一體。

任務(wù)式教學(xué)打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)員在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)員的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)員傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

4.在能力培養(yǎng)上，注重交流合作。

通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)員在完成“項(xiàng)目任務(wù)”的過(guò)程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)和學(xué)員的積極性。

二、項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式的組織與實(shí)施

項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)流程上，一般體現(xiàn)為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目導(dǎo)入—明確任務(wù)—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)交流—任務(wù)評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要作用就是要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，可采用形式多樣的引入手段，不同的課可采用不同的導(dǎo)入方式，比如問(wèn)題、情景、案例、復(fù)習(xí)等。以情景導(dǎo)入為例，可以結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)與崗位任職和工作過(guò)程相近或相似的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入“任務(wù)”情境。

2.明確任務(wù)。讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生清楚地知道“這節(jié)課我的具體任務(wù)是什么？”教師應(yīng)該從學(xué)生的角度描述項(xiàng)目任務(wù)，提出學(xué)員預(yù)期完成的具體任務(wù)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，分析任務(wù)書內(nèi)容，給出具體任務(wù)清單，合理進(jìn)行人員分組，提醒任務(wù)實(shí)施注意事項(xiàng)。

3.任務(wù)實(shí)施。按照任務(wù)清單和實(shí)施步驟，一是完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)任務(wù)清單中的具體問(wèn)題，討論探尋解決問(wèn)題的方法途徑。可以分組整理提煉主要內(nèi)容，完成自學(xué)報(bào)告，視情進(jìn)行課堂交流分享;二是完成實(shí)作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)員動(dòng)手操作、合作實(shí)施，實(shí)現(xiàn)預(yù)期任務(wù);三是完成任務(wù)報(bào)告，學(xué)員結(jié)合任務(wù)完成情況，及時(shí)匯總?cè)蝿?wù)數(shù)據(jù)，分析任務(wù)特點(diǎn)，形成任務(wù)報(bào)告。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該特別注意巡視和觀察，有多少學(xué)生在做，能不能做好，能夠完成的比例有多大，做的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并給予及時(shí)指導(dǎo)。要引入競(jìng)爭(zhēng)理念，看哪組最先完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)先完成的組、先完成的學(xué)生要及表?yè)P(yáng)激勵(lì)，先完成的學(xué)生要指導(dǎo)同組完成任務(wù)中有困難的學(xué)生，最終要求應(yīng)該是“一個(gè)都不能少，人人都要完成項(xiàng)目任務(wù)，就像員工在企業(yè)工作崗位上必須按時(shí)完成工作任務(wù)一樣”。

4.任務(wù)交流。為鞏固學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大任務(wù)受益面，組織實(shí)施完成任務(wù)情況研討交流。各小組展示任務(wù)完成的情況，說(shuō)明理論學(xué)習(xí)所獲，完成任務(wù)內(nèi)容，主要技能技巧，存在難點(diǎn)疑點(diǎn)等，必要時(shí)可組織不同觀點(diǎn)的認(rèn)證、辯論、補(bǔ)充，形成共識(shí)，引起思維共鳴，得到方法啟迪。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)。結(jié)合完成任務(wù)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、完成亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，彰顯任務(wù)價(jià)值。一般采取學(xué)員自評(píng)、小組互評(píng)、教員點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、結(jié)論的公平性，更好的激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的課程體系，與傳統(tǒng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容、組織實(shí)施有了本質(zhì)的區(qū)別，打破了傳統(tǒng)的教員課堂講授理論知識(shí)、課后實(shí)驗(yàn)實(shí)作課學(xué)員操作訓(xùn)練的教學(xué)模式。但是該教學(xué)模式要順利推行，需要一系列的保障措施：如課程設(shè)置、教材編寫、綜合性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面。

項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模式的最終目標(biāo)是為受教育者提供其任職崗位所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和任職態(tài)度，體現(xiàn)的是行動(dòng)導(dǎo)向的教育理念，力爭(zhēng)通過(guò)崗位任務(wù)的分析、主題任務(wù)的確定和項(xiàng)目情境的創(chuàng)立及典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)完成來(lái)建構(gòu)學(xué)員任職工作所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)榮譽(yù)，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作態(tài)度。

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火箭軍士官學(xué)校 董巍巍