袁方了

摘 要：所謂繪本閱讀，是指運(yùn)用圖文結(jié)合的形式，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中由于受到年齡的限制，存在著一定的學(xué)習(xí)困難。尤其是語文這門課程，由于其存在著大量的閱讀信息，學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)容很難進(jìn)行仔細(xì)的精讀。基于此，以下對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年級(jí);繪本閱讀教學(xué);有效策略探究

引言：

近年來，新課標(biāo)促進(jìn)了中小學(xué)教學(xué)改革，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的。于是，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)過多種教學(xué)方法的嘗試，繪本教學(xué)方法的效果逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可。繪本是一種兼有圖畫和文字的兒童讀物，能夠借助學(xué)生對(duì)于圖畫的喜愛對(duì)其形成吸引，讓他們能夠在閱讀的過程中激發(fā)想象力，提升觀察力，同時(shí)還能通過文字的閱讀幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、充分運(yùn)用多媒體設(shè)備開展繪本閱讀

信息技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，其應(yīng)用范圍也愈加廣泛。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中引用繪本閱讀時(shí)，教師可以將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的整合，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和繪本讀物，制作相應(yīng)的多媒體課件開展教學(xué)。在繪本閱讀過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓繪本更加直觀形象，更易于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。多媒體技術(shù)可以把繪本讀物中的圖片、聲音與視頻進(jìn)行有效整合，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以直觀地看到一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，更好地理解和掌握文章的內(nèi)容。在這種氛圍下，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)讓學(xué)生更好地理解文章語言的表達(dá)，有效促進(jìn)學(xué)生的語文理解能力。由此看來，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在繪本閱讀教學(xué)過程中也有著十分重要的推動(dòng)作用。

二、科學(xué)選擇繪本，開展針對(duì)性閱讀

如今兒童繪本市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，不光國(guó)內(nèi)有很多優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本，國(guó)外也有很多繪本引進(jìn)了國(guó)內(nèi)，使得繪本無論是從內(nèi)容還是從形式上都得到了多元化的發(fā)展。不過，教師應(yīng)該注意的是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，在利用繪本教學(xué)時(shí)，也要慎重選擇繪本，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力進(jìn)行選擇，還要考慮到繪本內(nèi)容的豐富和題材種類的多樣，綜合選擇最適合學(xué)生閱讀的繪本，以便讓學(xué)生得到切實(shí)的提高。繪本是語文教材的延伸，在趣味性和故事性上也是語文教材的補(bǔ)充，所以教師在選擇繪本時(shí)，還要參考語文教材的內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些在題材上和語文教材相近但是在內(nèi)容上和語文教材互不相同的繪本。

三、開展小組合作，促進(jìn)審美發(fā)展

我們都知道，語文學(xué)科有著豐富的人文性內(nèi)涵。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，另一方面也要對(duì)語文的人文之美加以挖掘，以此來熏陶學(xué)生的審美意識(shí)。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單純依靠言語教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需對(duì)教學(xué)形式加以革新，如可將小組合作引入到課堂中來，以合作之力豐富學(xué)生的鑒賞認(rèn)知和審美思維，促使其審美素養(yǎng)得以良好培養(yǎng)。例如，在講授《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可秉承異組同質(zhì)原則，組建多個(gè)剖析小組，指引各組進(jìn)行場(chǎng)景描述、內(nèi)涵分析、背景探討以及情感分析等活動(dòng)，最后讓各組依次闡述自身的答案，教師給予一定的點(diǎn)撥和指引，并與學(xué)生一同就作者想要傳達(dá)的思想與文中主要情感進(jìn)行對(duì)比分析。有的時(shí)候?qū)W生分析得不是特別到位，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將他們?nèi)笔У牟糠盅a(bǔ)充完整，從而讓他們得到良好啟發(fā)，獲得正向化的審美和價(jià)值觀指引。

四、通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)提高學(xué)生繪本閱讀質(zhì)量

要想讓學(xué)生在繪本閱讀時(shí)更加投入，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以通過開展和繪本閱讀相關(guān)的活動(dòng)來達(dá)到這一目的。比如，教師可以讓學(xué)生在第二天將自己對(duì)繪本內(nèi)容的思考分享出來，這樣，學(xué)生為了優(yōu)化分享的內(nèi)容，就必須要進(jìn)行深入閱讀，挖掘其中的中心思想，這樣才能讓第二天的分享更有意義。比如，教師可以讓學(xué)生在第二天分享《小熊不刷牙》繪本的閱讀心得，學(xué)生在前一天通過閱讀，會(huì)歸納繪本的中心思想，然后在第二天分享時(shí)，號(hào)召大家養(yǎng)成按時(shí)刷牙的好習(xí)慣。再比如，教師可以組織繪本閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀時(shí)最喜歡的繪本分享出來，并向大家描述喜歡它的原因。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還能通過分享將自己的喜愛分享給大家，讓自己的個(gè)性、偏好受到一定程度的重視。最關(guān)鍵的是，在分享的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能得到提高，對(duì)學(xué)生會(huì)形成全方位的提高。

結(jié)束語：

繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)低年級(jí)語文教師在開展繪本閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地選取繪本的類型和內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中自主思考，還可以采取小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主積極地投入閱讀學(xué)習(xí)中，在促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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（青海省西寧市湟中區(qū)攔隆口鎮(zhèn)攔隆小學(xué)）