摘要：班主任對每個學(xué)生的成長舉足輕重，尤其在行為偏差生教育方面，班主任在學(xué)校層面和家庭教育層面起著主心軸的作用。小學(xué)班主任需要認真分析現(xiàn)狀，運用情感教育從學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等多個層面分析，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的幸福感?；谏鲜?，本文中筆者就小學(xué)班主任工作中情感教育的開展途徑為題展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;情感教育;開展途徑

1身先士卒垂范，耳濡目染熏陶

班主任榜樣示范力量是無窮的，要在遵循“身正為范”中多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動跟進學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)。越是開明的班主任越能夠給學(xué)生足夠的積極影響，利于其在主動學(xué)習(xí)中現(xiàn)場接受教育，獲得多樣化理解和運用發(fā)散點。班主任身先士卒垂范，能夠喚醒學(xué)生的主動跟進學(xué)習(xí)激情。如，在學(xué)校衛(wèi)生大掃除中，我班的任務(wù)是清理操場西南角的一塊雜草。這塊雜草地里有很多的拉拉藤，一碰到手特別疼，很多同學(xué)都不愿意去拔草，即使是拔草的也是慢吞吞的。我見狀，沒有批評學(xué)生，而是主動蹲下身子去拔草，并在不斷拔草的過程中能夠根據(jù)雜草進行分類，也就能快速完成任務(wù)。很多同學(xué)在我的影響下紛紛蹲下身子拔草，參照我的做法從雜草的根部入手，快速的拔掉，也不刺手。在后來的勞動總結(jié)會上很多同學(xué)都認為，自己在勞動中有畏難情緒，應(yīng)該像班主任那樣不怕困難，主動迎難而上，就不會害怕任何困難了。學(xué)生在這樣的影響下能夠主動學(xué)習(xí)教師的做法，能有效克服自身的畏難情緒。班主任多給學(xué)生提供示范影響，讓他們在主動跟進學(xué)習(xí)中有針對性認識到自己的問題和不足，定能使得活動更有深層意義。結(jié)合學(xué)生的認知需要，多給他們相應(yīng)的策略指點和方法引導(dǎo)，鼓勵他們在主動接受中多深入學(xué)習(xí)，幫助他們在接受熏陶中獲得豐富感知印象。

2融入小學(xué)生，情感疏導(dǎo)

班主任在走近小學(xué)生，進行情感溝通的同時，還需要融入小學(xué)生的群體中，為他們提供情感疏導(dǎo)。班主任除了是一位可敬的教師之外，還是小學(xué)生校園生活中的人生導(dǎo)師，指引著他們前進的道路。如果班主任能夠以情感教育去感染他們，以感性的思想教育去引領(lǐng)著他們，那么他們的心理和行動都會變得柔軟、乖巧得多。班主任融入小學(xué)生的方法主要分為興趣訪問和學(xué)習(xí)訪問兩種，這兩個方面都是班主任管理班級學(xué)生的重要途徑。

2.1興趣訪問

興趣訪問是班主任對小學(xué)生的興趣進行的訪問。開展有效地班級管理措施，對小學(xué)生的了解是班主任一項重要的任務(wù)。了解小學(xué)生的方法之一是對他們做一個興趣訪問，班主任一方面可以給每個小學(xué)生提供一張興趣問卷調(diào)查表，讓他們根據(jù)自己的日常興趣愛好來填寫，另一方面可以進一步深入訪問小學(xué)生，以聊天的方式最佳。

2.2學(xué)習(xí)訪問

學(xué)習(xí)訪問是班主任對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行訪問，它與興趣訪問相似。學(xué)習(xí)訪問能夠幫助班主任了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進而班主任根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式來推進教育教學(xué)的措施。從某種角度來看，興趣和學(xué)習(xí)可以合二為一，因為興趣可以影響學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)可以改變興趣。如果班主任要了解詳細，那么可以分開實施，實施的方法與興趣訪問相同。

3尊重個體差異，善于傾聽

所謂情感教育不僅僅要使小學(xué)班主任用言語表達清楚自己的要求和想法，同時還要注重學(xué)生的接受程度，使學(xué)生形成表達自己心中所想的習(xí)慣和能力。教師在進行班級管理工作時必須要尊重學(xué)生的個體差異，理解學(xué)生由于家庭的不同造成的個人性格上的差別，做一個認真的傾聽者，尊重每一個學(xué)生特有的想法和意識，不能夠以單純說教的方式對學(xué)生進行命令，這樣才能夠提升溝通的表達效果。教師的傾聽者角色要求教師必須要真心地與學(xué)生進行交流，對所有的學(xué)生都能夠關(guān)愛有加，激發(fā)學(xué)生向教師吐露心聲的欲望。同時，教師只有認真傾聽學(xué)生的心中所想，才能夠幫助學(xué)生答疑解惑，所謂傳道授業(yè)解惑也，當(dāng)學(xué)生心中有困惑或者訴求時也愿意找老師表達，這オ是情感教育運用的最大價值。另外一方面，興趣是學(xué)生最好的老師，在情感教育的運用當(dāng)中，教師必須要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育對小學(xué)階段班主任管理工作的要求，提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展軍的視角推動學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，從而推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

4寬容問題不足，催生自我修正

首先，多找學(xué)生進行談心，讓他們在談心中主動認識到自己的問題和錯誤，幫助他們找出根源，增強改過自新的機會;其次，多設(shè)身處地給學(xué)生提供明路，給他們剖析犯錯誤的根源以及改正的機會，讓他們在主動歸納總結(jié)的過程中自覺認識到自己的不足，幫助他們從中獲得豐富感知;最后，多冷處理學(xué)生的問題，不可一味地帶家長對學(xué)生進行斥責(zé)，而是在了解事情發(fā)生的前因后果中，多給學(xué)生自我陳述的機會，幫助他們在真正認識到自己的問題和不足中主動改過自新，讓他們能夠在悔恨中修正自己。教師帶著寬容審視學(xué)生，多給他們相應(yīng)的指點和引導(dǎo)，定能便于他們在主動修正完善中不斷提高自我素養(yǎng)，滿足其全面發(fā)展需要。

5結(jié)束語：

綜上所述，為了讓小學(xué)生得到全面的身心發(fā)展，班主任可以運用情感教育來開展班級管理工作，先走近小學(xué)生，然后融入小學(xué)生，最后以感性為主、理性為輔的綜合管理模式，加強管理的有效性。情感教育與班級管理的結(jié)合應(yīng)用是班主任從思想上和行為上雙向舉措，而小學(xué)生的成長更需要思想上的快速成長才能管理自身的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任需要運用情感教育來推動班級管理工作的有效發(fā)展，讓小學(xué)生在班主任的情感教育管理下得到全面、健康的成長。

參考文獻：

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