李俊光

[摘? ?要]語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。隨著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)要求的提出，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的一些問題也逐漸暴露出來。文章以新課改為背景，梳理、分析了新形勢(shì)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問題，指出了解決初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問題的對(duì)策，以提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);問題;解決途徑

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0057-02

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)和最重要的內(nèi)容，在英語(yǔ)考試中，語(yǔ)法的重要性得到了明顯的體現(xiàn)。初中階段的語(yǔ)法知識(shí)雖然難度不大，但這是開展語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面，許多教師都做出了積極的努力和嘗試，但是整體來看，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果還不夠理想，語(yǔ)法教學(xué)中還存在一些問題。

一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一些問題

1.有的師生忽視語(yǔ)法的基礎(chǔ)作用

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系較龐大，內(nèi)容較瑣碎，教師只有重視語(yǔ)法的基礎(chǔ)作用，采取有效手段將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，生動(dòng)講述，才能讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師忽略了語(yǔ)法的基礎(chǔ)作用，沒有分清語(yǔ)法教學(xué)的獨(dú)立性、語(yǔ)法與其他知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)法教學(xué)是在單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇分析中穿插進(jìn)行的，結(jié)構(gòu)和講授秩序也較易混亂。所以，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)會(huì)一知半解，既缺乏語(yǔ)法分析和學(xué)習(xí)能力，也不了解語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。所以，這些學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中不得其法，只能依靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練去掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.有的課堂上缺少語(yǔ)法運(yùn)用練習(xí)環(huán)節(jié)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的是使用語(yǔ)法，所以，語(yǔ)法教師要本著“讓學(xué)生說出沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的話、寫出沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子和文章”的目的去教學(xué)，要讓學(xué)生在練和用的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)悟語(yǔ)法的作用。不過，在語(yǔ)法教學(xué)中，有的教師是根據(jù)時(shí)間順序、語(yǔ)法規(guī)則去講述語(yǔ)法知識(shí)的，英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用環(huán)節(jié)有時(shí)易被忽視。如有的教師在語(yǔ)法教學(xué)中會(huì)講述語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生背誦和記憶語(yǔ)法，也可能會(huì)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)，但是，這種題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生記住語(yǔ)法，他們不知道在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)該注意哪些問題。這樣一來，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解會(huì)比較片面、膚淺。有的學(xué)生過了一段時(shí)間后，就會(huì)在腦海中自覺不自覺地忘掉許多語(yǔ)法知識(shí)。

3.有的教師語(yǔ)法教學(xué)方法不夠多樣化

與英語(yǔ)閱讀、聽說教學(xué)相比，語(yǔ)法教學(xué)的知識(shí)性較強(qiáng)，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接灌輸，容易影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和記憶。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師仍然采用灌輸式教學(xué)法來教學(xué)，較少在語(yǔ)法知識(shí)講解中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者將語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)聽說讀寫練習(xí)結(jié)合起來教學(xué)開展綜合性訓(xùn)練。有的學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，沒有質(zhì)疑、討論和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也沒有語(yǔ)用的機(jī)會(huì)，所以只能在教學(xué)分離的情況下學(xué)習(xí)、記憶語(yǔ)法知識(shí)。這樣一來，他們學(xué)到的知識(shí)就成了“死知識(shí)”，他們?nèi)粘懽鳌㈤喿x時(shí)，也無法在語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)用之間架起橋梁，知識(shí)遷移存在一定的困難。

二、解決初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問題的策略

1.重視語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)地位

英語(yǔ)語(yǔ)法雖然不是英語(yǔ)教學(xué)的主體，但是它在英語(yǔ)教與學(xué)中的基礎(chǔ)地位是毋庸置疑、無法動(dòng)搖的。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)地位，以教材為主，梳理、整合語(yǔ)法知識(shí)，將語(yǔ)法教學(xué)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過程。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材，是英語(yǔ)知識(shí)的載體，也是教學(xué)必不可少的工具，初中英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識(shí)都是按照由易到難的順序安排和出現(xiàn)的。教師可以教材為依托，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生充分利用教材獲取更多的語(yǔ)法知識(shí)。

例如，教學(xué)“Good manners”一課時(shí)，有一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)是enough to...的用法，在講述這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以先立足于教材，講述該語(yǔ)法的意義和用法，如enough to...的意思是“足夠……”，可以用來描述一個(gè)人的個(gè)性、品格和能力。然后，結(jié)合書中的句子，講授enough to...的用法，并將enough to...與so...that句型放在一起，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，給出例句，讓學(xué)生用enough to...和so...that相互替換。通過語(yǔ)法知識(shí)講解，讓學(xué)生了解語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如sb.+be+（not）adj+enough+to do（認(rèn)為某人足夠/不夠……做某事），引入相應(yīng)的例子“The boy is strong enough to swim across the wide river.”enough在形容詞后面時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意主語(yǔ)和be動(dòng)詞要保持一致，并且形容詞前不能有very等修飾詞，如The room is big enough to hold all people.在enough to...和so...that句型的互換中，教師可以引入相應(yīng)的例句，如He is clever enough to work out the problem.（他足夠聰明，可以解答這道題。）轉(zhuǎn)化成so...that就是：He is so clever that he can work out the problem.這樣將知識(shí)歸納總結(jié)和使用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

在教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要本著教學(xué)相長(zhǎng)的原則，創(chuàng)造性地利用教材去進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，在任務(wù)、練習(xí)中開展語(yǔ)法訓(xùn)練和探究學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

如在教學(xué) “Great people”一課時(shí)，較重要的語(yǔ)法知識(shí)是短語(yǔ)“be interested in”，此外，本節(jié)課還學(xué)習(xí)了其他短語(yǔ)如manage to do...和Join in...在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合任務(wù)講述語(yǔ)法，be interested in是對(duì)某事感興趣，主要強(qiáng)調(diào)的是興趣，如He is interested in collecting stamps.（他對(duì)收藏郵票非常感興趣。）而be interested to do主要意思是某人很想做某事，如I am interested to meet her.（我很想見一見她。）這里強(qiáng)調(diào)的是某人想要做某事，并非對(duì)某事感興趣。教師可讓學(xué)生造句和完成填空練習(xí)題，借助有針對(duì)性的練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活，參考課文寫一篇短文，將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)融為一體，都用到作文中去，這樣可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在創(chuàng)作短文的過程中，可以根據(jù)課文主題，選擇自己了解的偉人，結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，豐富寫作內(nèi)容，保證短文質(zhì)量。學(xué)生通過創(chuàng)作短文掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境

有的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)枯燥無趣、抽象難懂，如果學(xué)生單純依靠機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，有時(shí)候很難全面掌握語(yǔ)法知識(shí)。教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境都是隱形的教育資源，加上有的初中生由于閱歷不足，所以在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面還存在一定的難度。許多時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，要建立在深切體會(huì)和感受的基礎(chǔ)上。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境，在結(jié)合情境的情況下展示語(yǔ)法知識(shí)的意義和用法，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段以“—What are you doing？—I am doing...”等問答句式為主的卡通動(dòng)畫片。在動(dòng)畫內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要考慮初中生的生活和學(xué)習(xí)情況，如看電視、打電話、做作業(yè)、討論問題、游泳以及吃飯等多個(gè)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化情境，引出語(yǔ)法教學(xué)的主題：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。然后，教師可利用多媒體暫停、反復(fù)播放等功能，講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：is/ am/are+doing，讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說話瞬間正在進(jìn)行的動(dòng)作，或當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)。接著，教師可以與學(xué)生進(jìn)行句式操練和問答，用What are you doing？Are you eating？Are you taking notes？等問句讓學(xué)生模仿動(dòng)畫中的句子來回答，進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在模仿動(dòng)畫進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫中的情境，選擇相應(yīng)的具體情境開展活動(dòng)，如打電話時(shí)可以這樣進(jìn)行問答：“—What is he doing？—He is talking on the phone.”結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境，有效構(gòu)建課堂活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，保障學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用水平。

綜上所述，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在許多問題。教師只有遵守學(xué)生發(fā)展規(guī)律，改變單一的語(yǔ)法教學(xué)模式，在語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生運(yùn)用，才能解決存在的問題，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張憨勤.談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（31）：31-32.

[2]? 林健儀.新課改背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)教師，2019（19）：128-130.

[3]? 高玲玉.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)課程資源，2019（7）：36-38.

[4]? 趙琪靜.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（14）：79-80.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）