教育游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

朱曉雯

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了其發(fā)展的高峰階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式必然會(huì)被現(xiàn)代化教學(xué)所取代?；诖?，教育游戲也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)改革的重點(diǎn)，他們需要對(duì)正處于小學(xué)階段的一群年齡尚小、抽象能力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)，而這就需要教育游戲的輔助。就教育游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中的應(yīng)用展開(kāi)深刻探討，并提出一系列有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;形象思維;應(yīng)用研究

新時(shí)期，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升的原因很大程度上是教學(xué)模式和方法落后，“灌輸式”“講讀式”的教學(xué)模式仍然存在于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得教學(xué)形式變得單一與乏味，從而無(wú)情地消滅了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科原本抱有的激情。在這種情況下，作為一種新穎的教學(xué)方法，教育游戲就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，讓更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注它并將它應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而為構(gòu)建高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與形象思維

對(duì)于小學(xué)生而言，他們進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上就被稱(chēng)為形象思維，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解往往是通過(guò)頭腦中一些具體的形象來(lái)分析、思考、解決，從而得出一個(gè)他們認(rèn)為是正確的答案[1]。比如，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中極為常見(jiàn)也極為重要的內(nèi)容，而學(xué)生在對(duì)一道題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，并不會(huì)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)已知條件進(jìn)行計(jì)算，而是通過(guò)一些具體的實(shí)物，如在計(jì)算“8+2=10”時(shí)，他們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中大腦會(huì)出現(xiàn)左邊有8個(gè)香蕉右邊有2個(gè)香蕉的實(shí)物，從而通過(guò)表象計(jì)算出來(lái)。因此，這會(huì)幫助他們?cè)诂F(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而通常處于小學(xué)階段的學(xué)生所具備的形象思維往往由聯(lián)想、表象、想象和情感等部分構(gòu)成，他們可以借助這些手段保持思維與實(shí)際動(dòng)作的聯(lián)系，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，形象思維的培養(yǎng)已然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是各小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中的策略

所謂教育游戲是指互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)游戲，它可以讓學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、良好的情感態(tài)度以及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。它所具備的優(yōu)勢(shì)也與當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)生所提出的要求是相契合的，因此將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變得生動(dòng)化和形象化;另一方面也可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在多種感官的參與下實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

（一）通過(guò)直觀的教學(xué)讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)表象

在數(shù)學(xué)教學(xué)原則中，直觀教學(xué)是其中的一種，也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同理解的有效方法。這種教學(xué)有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三種形式，可以讓學(xué)生在直觀清晰的實(shí)物和具有指向性和針對(duì)性的語(yǔ)言行為中與知識(shí)點(diǎn)形成感知覺(jué)的表象，從而深刻地感知知識(shí)點(diǎn)[2]。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要通過(guò)直觀的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)表象。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“減法”一課為例，為了能夠讓小學(xué)生對(duì)減法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如小棒、積木、甜甜圈、小熊餅干等代表數(shù)字的東西，然后將它們帶到課堂上，并分發(fā)給每一個(gè)小組不同的物品，讓他們借助這些實(shí)物來(lái)進(jìn)行減法的計(jì)算。或者教師在教學(xué)“7-4=3”時(shí)，可以為學(xué)生展示具體的計(jì)算過(guò)程，如先擺放七個(gè)正方形的積木，拿走4塊后，問(wèn)學(xué)生還剩幾塊。然后讓各小組根據(jù)教師的展示進(jìn)行不同算式的計(jì)算。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在不同的實(shí)物下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)具體形象的理解，從而在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）在課堂教學(xué)中展開(kāi)教育游戲

互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、趣味性以及奇幻性是教育活動(dòng)所呈現(xiàn)出的典型特征，也適于小學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。無(wú)論是以什么形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，都會(huì)在一定程度上產(chǎn)生很強(qiáng)的互動(dòng)性、激勵(lì)性與競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生全身心地投入游戲活動(dòng)中，與其他同學(xué)在互動(dòng)的過(guò)程中展開(kāi)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并激勵(lì)每一個(gè)人向前發(fā)展，從而激發(fā)他們參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性[3]。因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中展開(kāi)游戲活動(dòng)。以蘇教版小學(xué)二年數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”一課為例，教師可以在課前提前設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)，如一個(gè)小學(xué)生從家到學(xué)校的路程，設(shè)計(jì)出每個(gè)路段的不同建筑物，例如超市、美發(fā)店、酒店、飯店等。然后選擇一個(gè)比較歡快的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，最后將其在課堂上為學(xué)生展示，學(xué)生可以在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中準(zhǔn)確掌握東南西北的方向。展示完畢后，教師可以適時(shí)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，提問(wèn)學(xué)生自己從家到學(xué)校遇到的建筑物，并要指明每個(gè)建筑物的方向，也可以說(shuō)說(shuō)自己家不同方向周?chē)慕ㄖ铩Ｔ趯?duì)話的過(guò)程中，學(xué)生可以先在小組中進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通與交流，并不斷完善自己的描述，然后再將自己的答案分享給全班同學(xué)。這樣一來(lái)，在教育游戲的深刻融入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也成為一種互動(dòng)性和良性競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，從而有效地提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)方式，已然成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一方面可以極強(qiáng)地活躍課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在一種寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。另一方面可以用比較直觀化的實(shí)物來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，讓他們共同享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用和價(jià)值，讓更多的小學(xué)生從此愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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