基于文化自信背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

賈存香

摘 要：我國的歷史文化源遠流長，博大精深，是中華民族進步與發(fā)展的軟實力。語文學(xué)科作為語言文化的載體，承載著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。增強文化自信，建設(shè)文化強國，是新時代教育改革的重要舉措。基于文化自信背景，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究新知、課堂練習(xí)三個方面，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揚傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生品位升級的主要策略。

關(guān)鍵詞：文化自信;小學(xué)語文教學(xué);策略;方法

隨著新課程標(biāo)準的推進和實施，促使教育領(lǐng)域改革與時俱進，緊跟社會與新時代發(fā)展的步伐，成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者需要面臨的重要問題。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的民族文化底蘊，我們應(yīng)該為生在這個國度而感到驕傲、自豪?；谥腥A民族文化自信的大背景，教師應(yīng)該利用語文學(xué)科的特點，將其當(dāng)作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播媒介，營造溫馨自由的文化環(huán)境，營造多元化的文化氛圍，讓學(xué)生不斷地在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，受到優(yōu)良文化的熏陶，最終形成具有時代特色的語文素養(yǎng)。

一、巧妙利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

中華民族在歷經(jīng)上下五千年的歷史洗禮中，形成了不同時期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀文化具備強大的吸引力，是任何時期的教育教學(xué)都不可或缺的文化資源。小學(xué)語文教師要將挖掘傳統(tǒng)文化精髓與底蘊作為出發(fā)點，做好課堂設(shè)計。尤其是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要巧妙引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，適時給學(xué)生介紹文本的教育背景，提取這些文本中蘊含的值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，并進行改造，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為課堂教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

比如，在教學(xué)小學(xué)語文《詹天佑》這篇文章的時候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以簡單給學(xué)生描述詹天佑接受任務(wù)時的歷史背景，讓學(xué)生事先了解是什么樣的歷史背景成就了詹天佑，他在接受任務(wù)時是一種什么心態(tài)。通過對文章主旨的提前引導(dǎo)，學(xué)生能夠深刻體會詹天佑的責(zé)任心與愛國心，再結(jié)合具體的事例描述，小學(xué)生能夠從更加寬廣的視野，了解和感受詹天佑的杰出才能。詹天佑在帝國主義國家的蔑視下，提前兩年完成了修筑京張鐵路的任務(wù)，是對帝國主義輕視的有力回擊，給中國人臉上爭了光，長了志氣。追古思今，他具備的為民族爭光的愛國精神是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的，對于振奮我國的民族自尊心，提高民族自信力具有不可低估的作用。通過對詹天佑愛國精神品質(zhì)的渲染，能夠引發(fā)學(xué)生為祖國崛起而讀書的志氣，增強學(xué)生的愛國情懷。

二、在探究新知中傳承優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)

古詩詞是我國中華文化的精髓，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最具代表性的作品。小學(xué)語文教師在對古詩詞的新知探究教學(xué)中，要深刻挖掘古詩詞的內(nèi)涵和主旨，引導(dǎo)學(xué)生認真品讀，真正提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)。在古詩詞的探究中，教師要巧妙結(jié)合文化自信，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與古詩詞朗誦與背誦的積極性，引導(dǎo)他們體會古詩詞蘊含的韻味。通過深入研究和品讀，加深學(xué)生對古詩詞文本的理解能力，使學(xué)生掌握古詩詞的規(guī)律，并能夠在閱讀理解以及寫作的實際應(yīng)用中靈活運用。

例如，在《鳥鳴澗》這首詩詞的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生朗讀，尋找蘊含美麗景色的優(yōu)美詞語，比如鳥鳴、花落、月出、山空等，將這些優(yōu)美的景物，結(jié)合自己的語言對春景展開描述。在這首詩詞中，作者主要渲染的是一種“靜”的意境，在詩詞的字里行間，學(xué)生能夠深刻地感受到這首詩詞的寫作手法——以動襯靜，學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句的文化時，還能體會到故事的意境：詩中有畫，畫中

有詩。

三、在課堂練習(xí)中弘揚文化，提高文化素質(zhì)

為了有效弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過開拓創(chuàng)新，提高文化自信，賦予傳統(tǒng)文化新的含義，小學(xué)語文教師還可以結(jié)合課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生的優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)效果。通過多元化課堂練習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速掌握知識，領(lǐng)會優(yōu)秀文化所蘊含的深層內(nèi)涵，感受到優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)樂趣，同時還能有效提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，讓文化素質(zhì)提升到一個新的高度。

比如，在《花的勇氣》這篇文章的講授中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合“文學(xué)鑒賞會”的形式，提高其教學(xué)質(zhì)量。對于這篇文章中的優(yōu)美詞句，教師不僅要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，還要讓學(xué)生從中挑選、提煉，提出自己對文本的看法。在文學(xué)鑒賞會中，學(xué)生之間可以相互交流和探討，分析這篇文本的線索和作者的情感脈絡(luò)，最終獲得深刻的理解。之后再結(jié)合反復(fù)地品讀，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理。通過這樣的課堂練習(xí)，學(xué)生有了展示自己才華的機會，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的感悟，對提高自身的文化素養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

四、結(jié)語

文化自信是源于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的驕傲，需要在平時的小學(xué)語文教育教學(xué)活動中合理地滲透。教師要巧妙地利用課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，探討滲透文化自信的有效方法，在適當(dāng)?shù)臅r機開展文化活動，讓學(xué)生全方位、多角度品讀各種傳統(tǒng)文化，不斷獲得新的文化知識積累，理解文化內(nèi)涵，最終提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與文化素質(zhì)。

參考文獻：

[1]徐光曉.文化自信下小學(xué)語文教學(xué)滲透方法研究[J].語文課內(nèi)外，2019（5）.

[2]鮑展斌.小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)策略研究[J].理論視野，2019（17）.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“‘文化自信背景下小學(xué)語文教學(xué)研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1169。