基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

靳銀存

摘 要：閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)科教育工作中占據(jù)至關(guān)重要的地位。為保證英語(yǔ)閱讀部分的授課質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度展開(kāi)該部分授課工作。以初中英語(yǔ)閱讀部分的教學(xué)工作為中心展開(kāi)探討，分別對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)策略等方面進(jìn)行細(xì)致

分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

近年來(lái)，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作逐漸引起有關(guān)部門以及相關(guān)教師的關(guān)注。英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，能夠使初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以充分鍛煉，對(duì)其未來(lái)發(fā)展以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用具有重要影響。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀部分的授課活動(dòng)時(shí)，著重培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，也能夠使英語(yǔ)閱讀的授課質(zhì)量有所提升。

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往的初中英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)多數(shù)是教師的一言堂。在這一背景下，初中學(xué)生普遍被動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果較不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣也在這一期間逐漸喪失。上述問(wèn)題嚴(yán)重影響英語(yǔ)閱讀部分的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致初中學(xué)生閱讀水平?jīng)]有明顯提升。另外，部分英語(yǔ)教師自身專業(yè)素質(zhì)水平偏低，也是影響英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)工作質(zhì)量的重要原因。具體表現(xiàn)為：部分教師在英語(yǔ)閱讀授課期間未充分發(fā)揮自己價(jià)值，未給予初中學(xué)生正確指導(dǎo)，這就導(dǎo)致初中學(xué)生在遇見(jiàn)新的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，不能及時(shí)獲取相關(guān)信息。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使其無(wú)法準(zhǔn)確掌握文章的中心內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師是英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)中的主導(dǎo)人物，為改善當(dāng)前英語(yǔ)閱讀授課現(xiàn)狀，相關(guān)教師首先應(yīng)該做出改變，并采取有效措施優(yōu)化英語(yǔ)閱讀部分的授課活動(dòng)。

二、策略分析

（一）合理選擇英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料

為保證初中英語(yǔ)學(xué)科閱讀部分的授課質(zhì)量，教師應(yīng)該合理選擇英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料，對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，并確保自身授課內(nèi)容與初中學(xué)生的實(shí)際閱讀需求相符合。該閱讀材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)工作的順利落實(shí)，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其英語(yǔ)閱讀積極性有所提升。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to.的Section B的閱讀文章Sad but Beautiful時(shí)，英語(yǔ)老師可以利用多媒體設(shè)備給班級(jí)學(xué)生播放阿炳的《二泉映月》來(lái)欣賞，并讓同學(xué)們談?wù)搶?duì)這首曲子的感受以及當(dāng)時(shí)阿炳在什么境況下譜寫的這首樂(lè)曲。這能夠充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的主觀能動(dòng)性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教育要求。初中學(xué)生踴躍回答，使閱讀課堂的授課氣氛愈加理想。英語(yǔ)教師與班級(jí)學(xué)生的有效互動(dòng)，也在這一期間明顯增多。初中學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下展開(kāi)后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀效果往往更加理想。在有效激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣后，教師還應(yīng)該系統(tǒng)化地訓(xùn)練初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力。該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，有助于初中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平、思維能力的提升與發(fā)展。另外，為保障閱讀材料的有效性，使初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀中獲得更多收獲，教師還應(yīng)該重視課外閱讀材料的有效收集與利用。同時(shí)，將這些課外教學(xué)材料與英語(yǔ)教材有效結(jié)合，不斷豐富初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，使英語(yǔ)延伸類授課活動(dòng)得以有效落實(shí)。

（二）積極展開(kāi)分層式英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)

當(dāng)代社會(huì)，各小學(xué)教師在英語(yǔ)閱讀授課期間愈加重視初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。在這一背景下，相關(guān)教師應(yīng)該密切關(guān)注本班學(xué)生的個(gè)性差異，使英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)與初中學(xué)生的實(shí)際需求相符合。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在明確自身英語(yǔ)閱讀授課目標(biāo)的前提下，積極展開(kāi)分層式英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師根據(jù)初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，因材施教地展開(kāi)閱讀部分授課活動(dòng)，授課質(zhì)量將有明顯提升。

（三）引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教師在授課期間引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣，有助于初中學(xué)生閱讀水平的提升。對(duì)此，相關(guān)教師可以展開(kāi)任務(wù)式英語(yǔ)閱讀授課活動(dòng)，并確保班級(jí)學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，并認(rèn)真完成英語(yǔ)教師下達(dá)的閱讀任務(wù)，能夠逐漸養(yǎng)成自主閱讀等良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其延伸能力也能在這一過(guò)程中有所提升。授課期間，教師可以由某一關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行深入思考。這種英語(yǔ)閱讀授課方式能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀任務(wù)細(xì)化成各個(gè)小部分。初中學(xué)生由淺及深地完成各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)ξ恼铝私獾糜油笍?，英語(yǔ)閱讀部分的學(xué)習(xí)效率也能夠明顯提升。筆者認(rèn)為，上述英語(yǔ)閱讀教育工作的有效開(kāi)展，能夠使初中學(xué)生英語(yǔ)探索精神有所提高，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也有明顯提升，各初中英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教育工作也因此能夠順利展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀部分的教學(xué)活動(dòng)，其授課效果十分理想。初中學(xué)生在授課期間能夠真正掌握英語(yǔ)閱讀技巧，其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用水平等也有明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：58-62.