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      小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

      2021-06-20 13:57:06張麗
      新課程·上旬 2021年8期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀策略

      張麗

      摘 要:小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生無(wú)主體的學(xué)習(xí)地位、課堂內(nèi)容枯燥等問(wèn)題的存在,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直比較低,而只有解決了這些問(wèn)題,才能從根源上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量,從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)狀;策略

      一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

      1.學(xué)生基本無(wú)主體地位

      在授課過(guò)程中,教師覺(jué)得小學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課需要教師在后面不斷督促。不管是課堂的導(dǎo)入、授課還是總結(jié)部分,教師都沒(méi)能尊重學(xué)生的主體性特征,使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),這樣的課堂沒(méi)有生機(jī)和活力,很多時(shí)候,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)不到知識(shí),教師教得也疲憊,效果很差。究其原因就在于教師自身素養(yǎng)的不足。

      2.課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

      很多小學(xué)英語(yǔ)教師授課時(shí),以教材為核心,教學(xué)的內(nèi)容以考試為依據(jù),為了滿足考試的需求,不注重學(xué)生的身心發(fā)展,就是給學(xué)生講解考試題目。教學(xué)的內(nèi)容以書面教學(xué)為主,很多學(xué)生會(huì)做題目,不會(huì)讀英語(yǔ)成了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病,但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,只會(huì)寫不會(huì)讀,達(dá)不到任何的教學(xué)效果,最后反而成為“啞巴英語(yǔ)”。

      3.作業(yè)布置及評(píng)價(jià)不合理

      作業(yè)的布置對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,但是要注意布置作業(yè)的量,考慮小學(xué)生的學(xué)情,尤其是低年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生,很多教師在布置作業(yè)時(shí),不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況,學(xué)生連最基本的26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí),便要叫學(xué)生背誦課文,這一方面說(shuō)明教師布置的作業(yè)不合理,另一方面也說(shuō)明教師課堂的教學(xué)效率比較低,學(xué)生連最基本的知識(shí)都沒(méi)有掌握,而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是單純依據(jù)學(xué)生作業(yè)的會(huì)與不會(huì),書面作業(yè)的對(duì)錯(cuò),這種不合理的作業(yè)布置形式和不合理評(píng)價(jià)方式都是高效課堂構(gòu)建的障礙。

      二、小學(xué)英語(yǔ)課堂的改進(jìn)策略

      小學(xué)英語(yǔ)因?yàn)樯鲜龈鱾€(gè)方面的問(wèn)題,致使高效課堂的構(gòu)建步履維艱,這就是說(shuō),我們要在認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,著力解決這些問(wèn)題,從而讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到大量的知識(shí),從不會(huì)的困境中真正走出來(lái)。

      1.教師自身知識(shí)的充實(shí)

      要構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂,首先要從英語(yǔ)教師入手,在自己的職業(yè)生涯過(guò)程中,教師一方面要努力學(xué)習(xí)基本的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí),了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),掌握教育小學(xué)生的方法,科學(xué)、合理地去開展教育、組織課堂,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在課堂上能夠真正有所學(xué)。另一方面,教師還要從自身的專業(yè)知識(shí)入手,不斷為自己的大腦充電,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),用豐富的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)來(lái)壯大自己,從而致力于高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該創(chuàng)新和學(xué)習(xí)適合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)方法,讓自己的課堂豐富多彩起來(lái),吸引小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生學(xué)得有意思,教師講得也不枯燥,讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生的思維也靈動(dòng)起來(lái)。這樣,學(xué)生的主體地位自然也會(huì)得到充分的發(fā)揮。

      2.課堂內(nèi)容的創(chuàng)新

      小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不同的特點(diǎn),改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。比如可以加入一些英語(yǔ)繪本故事的講述,通過(guò)這些故事性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生在老師故事的講述過(guò)程中,不會(huì)分散注意力,跟隨教師的步伐,跟隨故事發(fā)展的節(jié)奏和情節(jié),可以扮演里面的角色,從而參與到教師的課堂中去,可以為高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的微薄之力,而在此過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí),而且獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計(jì)有層次的內(nèi)容,設(shè)置內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)該注意知識(shí)與知識(shí)之間的梯度和銜接,讓不同的學(xué)生都能聽得懂。

      此外,教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),對(duì)最基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置是最重要的,尤其是字母和音標(biāo),實(shí)際中就有這樣的現(xiàn)象,很多學(xué)生連26個(gè)字母都很陌生,在拼讀單詞時(shí)一竅不通。因此,教師應(yīng)該讓小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,掌握發(fā)音的規(guī)則,能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)大聲讀出來(lái),而不是啞巴英語(yǔ),教師可以借助一些APP,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫來(lái)學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

      3.合理作業(yè),合理評(píng)價(jià)學(xué)生

      教師應(yīng)該給小學(xué)生布置合理的作業(yè),以素質(zhì)教育的減負(fù)理念為主,注意布置少量的作業(yè),符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作業(yè),這樣每一位小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),都能保質(zhì)保量,而不是應(yīng)付差事。評(píng)價(jià)學(xué)生也不應(yīng)該單以分?jǐn)?shù)定好壞,不應(yīng)該以對(duì)錯(cuò)定好壞,要注重評(píng)價(jià)小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的過(guò)程,他們是否付出了努力,以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)歸因方式,而不是分?jǐn)?shù)的高低,只有構(gòu)建正確的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生才會(huì)有信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ),在聽課的過(guò)程中也才能夠更加專心、更加用心,而這些也正是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。

      三、結(jié)語(yǔ)

      小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的上述問(wèn)題,在我們所有小學(xué)英語(yǔ)教師的努力下必將迎刃而解。從上述各個(gè)方面做起,我們必將迎來(lái)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的春天。除此之外,每一位小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)者都應(yīng)該徹底反思自己,反思自己的教學(xué)方法,不斷改進(jìn)和完善,以更好地為小學(xué)生開展教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]巴慧玲.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].雜文月刊(教育世界),2015:91.

      [2]龍偉容.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].讀天下(綜合),2018:106.

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