淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

王斌

摘 要：針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，從而提出具體的方法，如積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、在美術(shù)寫生中培養(yǎng)審美能力等，意在提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)方法;想象力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)階段大部分的學(xué)校在美術(shù)課堂上仍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師示范、學(xué)生臨摹，教師進(jìn)行講評(píng)的方式，不但無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且致使其繪畫作品經(jīng)常千篇一律，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師必須重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能以及創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性分析

美術(shù)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能令其通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處，陶冶其情操，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（一）鍛煉學(xué)生觀察生活的能力

將培養(yǎng)小學(xué)生審美能力融入美術(shù)教學(xué)中，能令其主動(dòng)積極地觀察生活，然后通過自己的判斷，發(fā)現(xiàn)哪種事物是美好的，在這一過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心以及耐心。由此可以看出，將審美能力的培養(yǎng)工作融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不但有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有所助益?？傊诿佬g(shù)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的[1]。

（二）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的重要時(shí)期，如果在這一時(shí)期學(xué)生接受積極、正面的美術(shù)教學(xué)，則會(huì)對(duì)小學(xué)生的一生產(chǎn)生有利的影響，在這一時(shí)期做好其審美能力的培養(yǎng)工作，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將審美能力的培養(yǎng)工作融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體路徑分析

審美能力主要指的是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，由于小學(xué)生的身體以及心理并未發(fā)育完全，因此，教師必須要注重其審美能力的培養(yǎng)，幫助其形成正確的人生觀以及審美觀。

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可以采用觀察的審美方式展開教學(xué)，現(xiàn)實(shí)的審美觀察法主要指的是美術(shù)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，只有將生活融入美術(shù)教學(xué)中，才能令其感受到生活中的美感，激發(fā)其美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通常來說，鍛煉學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活的方式主要有以下幾種：（1）教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，確定好課堂上需觀察的對(duì)象以及教學(xué)目標(biāo)，無論觀察哪一種事物，教師都必須制定科學(xué)合理的計(jì)劃，先確定好觀察的對(duì)象，然后明確好需要從哪幾點(diǎn)來進(jìn)行觀察，最后令學(xué)生有組織、有計(jì)劃地展開觀察，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生審美的主觀能動(dòng)性。例如，在《校園里的花》這一美術(shù)課程時(shí)，教師可以先令班級(jí)的學(xué)生觀察校園內(nèi)部不同種類的花，然后再讓學(xué)生欣賞著名畫家的作品，欣賞結(jié)束后和學(xué)生的作品進(jìn)行比較，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且通過觀察生活，還激發(fā)了學(xué)生的想象力，令其在自己想象力的基礎(chǔ)上，展開大膽的美術(shù)創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方式，以觀察自然風(fēng)景為例，教師應(yīng)注重觀察時(shí)間的選擇，通過選擇良好的觀察時(shí)間以及觀察地點(diǎn)，然后令學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，或者是從觀察外部輪廓轉(zhuǎn)向觀察內(nèi)部輪廓，如在學(xué)習(xí)《植物寫生》這一美術(shù)課程時(shí)，教師就應(yīng)選擇在較為溫暖的季節(jié)，可以在每年的四五月份，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐闹参飯@進(jìn)行寫生，將不同植物的造型以及顏色記錄下來。通過此種方式，令學(xué)生將感知以及思維有機(jī)結(jié)合起來，加深其對(duì)審美的感受[2]。（3）教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生做好觀察的總結(jié)工作，豐富其觀察生活的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力，是需要長期的知識(shí)積累以及堅(jiān)持不懈的實(shí)踐才能達(dá)到的。總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美。

（二）在習(xí)作寫生中培養(yǎng)審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，造型以及表現(xiàn)是緊密相連的，觀察教學(xué)往往是學(xué)生美術(shù)習(xí)作練習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生在對(duì)生活的觀察中有所觸動(dòng)，產(chǎn)生一定的情感，教師才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)其進(jìn)行練習(xí)。調(diào)查研究顯示，目前大部分小學(xué)在美術(shù)寫生教學(xué)中，教師經(jīng)常過于關(guān)注繪畫的感覺，然后學(xué)生僅僅憑著感覺繪畫即可，致使學(xué)生的觀察知識(shí)停留在表面的程度，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不利于鍛煉學(xué)生的繪畫技巧[3]。例如，在素描寫生的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用明暗的線條來分析不同類型的物體，而在色彩的寫生教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能分析自然事物的光源色以及環(huán)境色，能感受到色彩的變化與作品抒發(fā)感情之間的關(guān)系。因此，教師在開展寫生教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問題，從而提出具體的修改意見。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)第八冊(cè)的第一節(jié)課程時(shí)，教師可以先和學(xué)生共同觀察校園里的植物以及自己家中種植的植物，然后將實(shí)景觀察和課件之間展開對(duì)比，從而讓學(xué)生了解到自然界生長的植物具有非常頑強(qiáng)的生命力，是能承受住風(fēng)吹雨打的，而在家中種植的植物，雖然更加精致，但是卻是溫室的花朵，無法經(jīng)受風(fēng)雨，是一種不健康的美，通過此種方式，令學(xué)生對(duì)生活有所感悟，體會(huì)到生命的可貴以及強(qiáng)大，最終將感悟展現(xiàn)到自己的作品中，提高審美能力。除此之外，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，積極挖掘其創(chuàng)造潛力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式，做好教學(xué)反思工作，可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在《各種各樣的鞋》這一教學(xué)過程中，教師可以添加以下環(huán)節(jié)，先令學(xué)生想象一下未來的鞋子會(huì)發(fā)生什么變化，然后給學(xué)生欣賞一些比較有創(chuàng)意的鞋子，最后激發(fā)學(xué)生的想象力，令其自己設(shè)計(jì)一雙未來的鞋子，利用此種方式，不僅能展示出學(xué)生的設(shè)計(jì)想法，還可以培養(yǎng)其動(dòng)手能力，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）在抽象創(chuàng)作中培養(yǎng)審美能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以將一些經(jīng)典的作品展示出來，為學(xué)生闡述作品的實(shí)際創(chuàng)作過程，充分激發(fā)其想象力，最終將其體現(xiàn)在自己的作品中。因此，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，才能充分挖掘美術(shù)潛力，感受作品的創(chuàng)作理念。例如，在抽象藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)中，教師可以將其進(jìn)行生活化的處理，便于學(xué)生的理解。由于抽象藝術(shù)指的是一些與自然對(duì)象存在一定程度偏離的藝術(shù)，通常被看作是一種不是描述現(xiàn)實(shí)世界的藝術(shù)，主要使用不同的形狀以及顏色來表達(dá)自己的感情。現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的抽象作品，基本上均是從具體的造型中提取出來的，為了提高學(xué)生的審美能力，因此教師可以這樣解釋，抽象藝術(shù)是畫家利用自己創(chuàng)作的方式，將別人想象不到的事物畫出來，幫助學(xué)生更好地理解作品的含義。例如，在欣賞蒙德里安的著名作品《構(gòu)成》時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察，先不告知學(xué)生畫家是誰，將其展示出來，學(xué)生可能會(huì)說，這是誰的畫？真有意思以及我家也有這樣的畫等，然后教師請(qǐng)學(xué)生保持安靜，告訴其這是一幅著名畫家的作品，名字叫做《構(gòu)成》，同學(xué)們可能會(huì)對(duì)其存在一定的懷疑，從而教師可以向其解釋，這幅畫中畫家畫出了別人想象不出來的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令其從被動(dòng)的觀察轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的欣賞，學(xué)生最終可能會(huì)發(fā)現(xiàn)作品的明暗對(duì)比以及色彩的變化，提高課堂的質(zhì)量和效率。總之，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷學(xué)習(xí)，將審美能力的培養(yǎng)工作融入美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些該領(lǐng)域的著名專家或者特級(jí)教師，定期來學(xué)校開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師解決一些教學(xué)中遇到的問題，提高小學(xué)美術(shù)課堂的質(zhì)量和效率，真正將審美能力的培養(yǎng)工作落實(shí)下去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）在實(shí)踐創(chuàng)作中培養(yǎng)審美能力

由于小學(xué)生的身體以及心理正處于發(fā)展的重要階段，好奇心較為旺盛，喜歡一些生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，因此，為了充分調(diào)動(dòng)其美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣，然后教師可以在課堂上為學(xué)生多教授一些與美術(shù)有關(guān)的知識(shí)，尤其是與審美相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師必須主動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，為其營造輕松愉快的課堂氛圍，然后在此氛圍下，將美術(shù)知識(shí)融入自己的作品中。例如，將美術(shù)技巧的線條、色彩以及對(duì)稱等體現(xiàn)在自己的作品中，通過此種方式，不僅能提升學(xué)生的繪畫技巧，還有助于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，為了保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，只有創(chuàng)造了一個(gè)較為生活化的環(huán)境，小學(xué)生才會(huì)很自然地將生活場景展示出來。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將一些與生活較為貼近的圖片、簡筆畫以及實(shí)物等帶進(jìn)課堂，加深其對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，引導(dǎo)其將生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來，從而形成良好的審美感受。

總而言之，將審美能力的培養(yǎng)工作融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，鍛煉其繪畫技巧。因此，相關(guān)的教學(xué)工作者必須重視審美能力的培養(yǎng)工作，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)過程中采用多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、思考生活，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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