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      淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

      2021-06-20 14:28:23趙秀霞
      新課程·上旬 2021年8期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

      趙秀霞

      摘 要:思維能力培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng),數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)知識也很重要。教師必須掌握更好、更科學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。教師在培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生思維能力時(shí),要考慮到學(xué)生的自我狀況,教師要特別注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析與探究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)指導(dǎo);培養(yǎng)策略

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中針對課程性質(zhì)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),還應(yīng)重視學(xué)生抽象思維和推導(dǎo)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,其在鍛煉學(xué)生思維方面具有重要作用。但是,目前在小學(xué)階段,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于知識指導(dǎo),忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常理不清思路,陷入探究思考的誤區(qū)。針對此,教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究學(xué)生思維能力培養(yǎng)

      策略。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

      形象思維通常與感受、體驗(yàn)相關(guān)聯(lián),而小學(xué)生在認(rèn)識客觀世界的過程中更多的是依賴形象思維,也就是說,能夠把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。在這樣有趣的教學(xué)情境中,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng),又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境,可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不感到枯燥和乏味。因此,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)把握學(xué)生的這一特點(diǎn),利用生動(dòng)、直觀的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,促使學(xué)生在感受和體驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)行思考。例如,在“長度單位”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了讓學(xué)生直觀理解厘米、分米、米等長度單位的抽象概念,教師從生活中取材,為學(xué)生提供橡皮、蠟筆等物體,引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、測量,說一說怎樣表示其長度。在這樣的情境中,學(xué)生對長度單位能夠形成直觀思考,進(jìn)而為抽象理解做好鋪墊。

      二、引導(dǎo)學(xué)生合作,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師側(cè)重的是學(xué)生線性思維的培養(yǎng),要求學(xué)生按部就班地根據(jù)知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,限制了學(xué)生的發(fā)散思維。針對此,在新課程改革背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,采用開放性教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生分享觀點(diǎn),交換意見,拓展思維領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)發(fā)散思考。因此,教師可以組織學(xué)生課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之中,也要善于創(chuàng)設(shè)思維情境,學(xué)生的思維一般是跟著老師走的,教師要做好引導(dǎo)工作,讓學(xué)生利用已有的知識去解決問題,教師在課堂中就要引導(dǎo)學(xué)生互相合作,留給學(xué)生自由發(fā)揮和互相交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)業(yè)探討,引領(lǐng)學(xué)生一同參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而不是一味地被動(dòng)接受知識。在課堂上形成一種輕松且好學(xué)的良好氛圍,只有在良好的一種學(xué)習(xí)環(huán)境之下,學(xué)生才能夠發(fā)揮出自己的聰明才智與奇思妙想,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能就能被發(fā)掘出來。在創(chuàng)設(shè)思維情境的過程中,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),雖然是一種氣氛輕松的學(xué)習(xí)課堂,但是也要按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生能夠合作發(fā)展,共同發(fā)展,取長補(bǔ)短。例如在“搭配(一)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)依據(jù)綜合活動(dòng)的特點(diǎn),組建合作學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生通過組內(nèi)合作發(fā)表觀點(diǎn),嘗試各種搭配方案,在集思廣益中實(shí)現(xiàn)發(fā)散思考,提升思維能力。

      三、滲透數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

      數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要思想方法。通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化,學(xué)生可以經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性思考的過程,也能夠通過抽象概括與歸納總結(jié),深入理解數(shù)與形的關(guān)系,提升思維能力?;诖耍踔袛?shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中,教師應(yīng)有意識地滲透數(shù)形結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)與形的轉(zhuǎn)化中鍛煉思維。例如,在“平行四邊形與梯形”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師一方面利用圖形的直觀材料,啟發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識,理解平行四邊形與梯形的特點(diǎn);另一方面結(jié)合測量探究不同數(shù)量之間的關(guān)系,推導(dǎo)面積的計(jì)算公式,實(shí)現(xiàn)從感性到理性的過渡。

      四、指導(dǎo)實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

      小學(xué)生天性好動(dòng),樂于動(dòng)手,教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考,創(chuàng)新探究,突破思維的困境,提高邏輯思維能力。例如,在學(xué)習(xí)“位置”的相關(guān)知識后,教師組織學(xué)生回歸生活,選擇一處地點(diǎn)進(jìn)行觀察,并利用標(biāo)志性建筑、不同功能區(qū)等繪制一張簡易地圖,并用語言或文字描述某一建筑物的位置。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生將理論知識融入實(shí)踐中,促使學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,并通過邏輯思考完善解決方案,從而提升數(shù)學(xué)思維能力。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合知識講解引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展,即通過情境啟發(fā)、合作學(xué)習(xí)、數(shù)形結(jié)合思想的滲透、實(shí)踐活動(dòng)的參與等,訓(xùn)練抽象思維和推導(dǎo)能力,進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝建文.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(2):80.

      [2]白振生.優(yōu)化教學(xué)策略,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng):談小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師,2020(2):6-7.

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