差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在我國古代，教師針對學(xué)生個(gè)體不同的差異情況，有了“因材施教”的各種案例。在此主要針對差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探討。研究其應(yīng)用意義之后，提出主要采取的策略。同時(shí)在實(shí)際操作中，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，制定符合學(xué)生的策略，采取適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)制度。

關(guān)鍵詞：差異化;初中物理;課堂教學(xué)

當(dāng)今，新課標(biāo)不斷改革，不再只是注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更多的是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。初中階段的學(xué)生各方面的能力是存在差異性的。即使差異性并不顯著，但是在各門學(xué)科的接受能力以及喜愛程度方面仍然有所不同。拿物理學(xué)科的獨(dú)特性來說，一部分學(xué)生感覺物理知識饒有趣味，但是一部分學(xué)生卻覺得枯燥難懂。針對出現(xiàn)的這種差異化現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重課堂的創(chuàng)新，采用差異化教學(xué)的模式，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)的最大利用化。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課改要求教師的教學(xué)要具有針對性，既要對學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展，又要兼顧學(xué)生全面提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師完全只是按照書本知識進(jìn)行講解，采用“一刀切”的教學(xué)模式，并沒有顧及所有學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上老師課堂的教學(xué)進(jìn)度。由于物理學(xué)科的特殊性，很多理論概念以及實(shí)際方法枯燥難懂，學(xué)生對物理越來越提不起興趣。可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的自信，或是直接放棄學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

因此，針對出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，教師課堂教學(xué)模式的改變是必不可少的，需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中做到創(chuàng)新，課前做足準(zhǔn)備工作，日常學(xué)習(xí)中可以通過閱讀大量專業(yè)書籍來完善自己的知識體系。不僅需要了解每一位學(xué)生的情況，還需要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立不僅有利于消除老師和學(xué)生之間的代溝，還能方便老師更好地了解每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。此外，課下的作業(yè)布置情況也需要結(jié)合每位學(xué)生不同的情況。課下作業(yè)也應(yīng)該注意質(zhì)量而不是關(guān)注數(shù)量。

如何真正在實(shí)際的課堂教學(xué)中做好差異化教學(xué)呢？首先需要教師自身有過硬的專業(yè)能力。如積極主動(dòng)地參加教師課堂教學(xué)培訓(xùn);旁聽其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，從中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn);課下利用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源自學(xué)等各種方式。然后再將自己所學(xué)到的這些理論知識應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，并且在實(shí)踐中也不斷地提高教學(xué)的組織和管理能力。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、合理

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性、不同的思維方式和理解能力。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就需要制定全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，一定不能采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式。根據(jù)個(gè)體的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，雖然前期的制定會(huì)有困難，但是如果掌握正確的方法就會(huì)事半功倍。因此，就需要物理教師在日常的學(xué)習(xí)生活中多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對物理學(xué)科的需求。合理地評估每位學(xué)生的基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)分為若干不同的層次。這樣一來，可以確保每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，對物理的學(xué)習(xí)興趣越來越大，成績也能得到更大的提升。

舉個(gè)簡單的實(shí)際課堂教學(xué)例子：在學(xué)習(xí)初中物理“物體的運(yùn)動(dòng)”一章中，需要學(xué)生理解速度的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生就已經(jīng)對速度有了初步的認(rèn)識，也學(xué)習(xí)了速度的計(jì)算公式。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的速度與初中物理中的速度在概念上又有一些不同，教師在制定本知識的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要結(jié)合物理方面的特點(diǎn)，用物理知識來解釋速度的概念。讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)對速度的理解中走出來，運(yùn)用物理的方法來理解。知道速度在物理學(xué)科中的不同定義。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對這些抽象概念的理解感到吃力時(shí)，教師可以采用互助學(xué)習(xí)的模式。簡而言之，就是讓那些接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生主動(dòng)去教那些暫時(shí)無法充分理解的學(xué)生。通過合作互助的方式，不僅能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生再次加深對概念的理解，由于同學(xué)之間無壓力的交流，還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和理解。

再舉個(gè)其他的例子，在學(xué)習(xí)“密度”這一章節(jié)時(shí)，教師要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不僅僅只是讓他們學(xué)會(huì)如何利用公式進(jìn)行計(jì)算題的計(jì)算，還可以稍微拓寬知識面，讓他們自主探索公式中三者之間的關(guān)系，找到其中的聯(lián)系點(diǎn)。這樣在今后的解題中可以更好地達(dá)到舉一反三的效果。在注重課堂輕松活潑的氛圍之下，可以巧妙地設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的理解能力是不同的。對于一些較復(fù)雜的概念，可能會(huì)存在有的學(xué)生理解得很好、很透徹，可是有的學(xué)生就是無法理解其中的含義。采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式則可以讓學(xué)生一步步慢慢地接受知識，在問題拋出后，及時(shí)針對不同程度的學(xué)生解決他們課堂上的問題。后續(xù)的復(fù)習(xí)課時(shí)，也可以采用這樣的復(fù)習(xí)模式，將基礎(chǔ)的考點(diǎn)按照不同的難易程度分為不同的復(fù)習(xí)模塊，將知識拆解。同時(shí)可以采用小組合作探討的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相合作。這樣不僅可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能夠照顧到不同的學(xué)生。

三、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的改變尤為重要，積極創(chuàng)新，也要在實(shí)際的課堂教學(xué)中針對實(shí)際情況采取合理的策略。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的全面提升，嚴(yán)格遵循新課改的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂。高效的課堂教學(xué)、活躍的課堂氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在不斷提高，這才是教學(xué)的真正目標(biāo)。

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作者簡介：郭林倉（1977—），甘肅天水人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中物理。