陳慧

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當下初中英語寫作教學(xué)的重要手段，具有重要意義。然而現(xiàn)階段有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學(xué)研究較少，基于該問題的現(xiàn)狀，要求采用行之有效的方法對其進行分析，如強化課堂討論課下訓(xùn)練、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式等。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國初中英語寫作教學(xué)模式日益創(chuàng)新，近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性與科學(xué)性對初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、效率提升及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動影響巨大。本文將基于翻轉(zhuǎn)課堂的寫作教學(xué)創(chuàng)新略進行分析研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，通常是教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，而將翻轉(zhuǎn)課堂的模式結(jié)合到英語教學(xué)中，改變了教師的主導(dǎo)地位，教師成了引導(dǎo)者，而學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。在課堂上由教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，能夠更好地解決學(xué)習(xí)困惑，經(jīng)過分析學(xué)生之間的差異化特點，制定針對性較強的學(xué)習(xí)方案，提高英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、當下翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

教師方面：很多教師都可以對翻轉(zhuǎn)課堂模式進行應(yīng)用，通過對混合式教學(xué)理念及形式的了解掌握，將線上、線下模式進行全面實踐應(yīng)用，教師可以通過英語寫作技巧、行文范例等進行重點梳理，并將其匯總到微課內(nèi)容中去，可以在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的英語寫作水平。當然，翻轉(zhuǎn)課堂也不是每個教師都可以對其進行應(yīng)用，很多英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂理念及模式不清楚、不了解，無法將其應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，導(dǎo)致問題頻出。

學(xué)生方面：英語寫作學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。需要學(xué)生對英語詞句、語法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等進行系統(tǒng)設(shè)計、掌握理解。但在學(xué)習(xí)過程中往往因其煩瑣、復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，很多學(xué)生出現(xiàn)溜號、逃避學(xué)習(xí)等情況，英語寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率長期得不到提升。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，從學(xué)生角度可以起到極為重要的促進作用，將復(fù)雜、枯燥的英語寫作學(xué)習(xí)進行線上自學(xué)、課中講解、線下反思，并以微課的形式將小課堂、小講解、小總結(jié)等形式呈現(xiàn)出來，整合教學(xué)資料、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

三、英語寫作教學(xué)創(chuàng)新中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

（一）強化課堂討論課下訓(xùn)練

翻轉(zhuǎn)課堂的特點在于“翻轉(zhuǎn)”，將教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練過程進行合理設(shè)計?；谟⒄Z寫作教學(xué)的重要性，應(yīng)該從課前、課中、課下、線上、線下方面入手，對英語寫作核心素養(yǎng)進行體現(xiàn)。首先，需要對課前環(huán)節(jié)進行設(shè)計，教師將英語寫作內(nèi)容制作成媒體課件，將其上傳到教學(xué)平臺中去。學(xué)生通過對該課件內(nèi)容的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的重要作用。其次，在課中教師需要構(gòu)建討論小組，對英語寫作技巧及重點進行答疑解惑，讓學(xué)生快速掌握其寫作技巧。最后，在課后教師可以將練習(xí)題目、內(nèi)容等下發(fā)，學(xué)生通過手機或App等形式對課件進行下載，然后進行寫作練習(xí)。在該過程中學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的實質(zhì)性、重點性進行掌握了解，并進行及時反思，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行科學(xué)評估，對提升成績及效率起到極為重要的推動作用。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式

當下技術(shù)革新與突破已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展方向，所以根據(jù)實際情況與教學(xué)發(fā)展需求，可以采用智能教學(xué)平臺等方式，將課前分析、課中組織、課后評估等系統(tǒng)地進行完善，并選擇人工智能技術(shù)，體現(xiàn)英語寫作教學(xué)中的人工輔助功能。例如，教師可以將一些初中英語寫作中較為常見的句型輸入人工智能教學(xué)系統(tǒng)中去，并通過課后練習(xí)的方法讓學(xué)生在實際應(yīng)用中對這些句型進行引用。其后將訓(xùn)練結(jié)果上傳，人工智能分析系統(tǒng)會根據(jù)其具體情況進行科學(xué)評估，教師也將這些句型在寫作過程中的誤區(qū)、錯誤等進行糾正，進而達到鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量的實際目的。

（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂收集寫作材料

英語寫作能力是英語綜合能力中關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠加強學(xué)生對英語單詞、語法等的掌握和應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂下的英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)以實際的教學(xué)情況和學(xué)生的個體認知情況為基礎(chǔ)，將寫作教學(xué)延伸到學(xué)生的實際生活中，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行寫作材料的收集。結(jié)合寫作的內(nèi)容、大綱和關(guān)鍵詞等，選擇適合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的材料，在翻轉(zhuǎn)課堂上對寫作材料進行分析，將關(guān)鍵詞、句型等融入其中。

四、結(jié)語

通過對翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學(xué)創(chuàng)新策略進行分析研究，從多方面、多角度對當下翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用進行闡明。并結(jié)合實際情況及發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化措施，主要包括強化課堂討論課下訓(xùn)練、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式等，并采用實際案例分析方式對翻轉(zhuǎn)課堂的功能作用進行闡明，為初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、效率提升打下基礎(chǔ)。

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