趙云

摘 要：教育要從娃娃抓起，隨著越來越多社會(huì)群體對(duì)學(xué)前教育的重視，優(yōu)質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。從多方面提出一系列促進(jìn)幼兒園教師人本管理的積極措施，以促進(jìn)幼兒園進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;工作策略;運(yùn)用分析

以人為本，促進(jìn)教師職工的自我發(fā)展、促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，是幼兒園管理的核心內(nèi)容。當(dāng)下許多家長(zhǎng)開始關(guān)注學(xué)前教育的問題，學(xué)前教育也越來越受到重視，但是也暴露出一些問題。以人為本的科學(xué)管理對(duì)促進(jìn)幼兒園持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。但不得不承認(rèn)的是以人為本的管理思想還處于初級(jí)階段，還不成熟，對(duì)幼兒園以人為本管理思想的研究還不到位。因此，我們必須重視幼兒園教師的人性化管理。

一、幼兒園管理工作難點(diǎn)

1.幼兒園管理缺乏協(xié)調(diào)性和靈活性

就目前情況而言，許多幼兒園在管理工作中沒有整體規(guī)劃，導(dǎo)致管理工作各個(gè)方面的內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)更好的協(xié)調(diào)。一些幼兒園管理者缺乏管理意識(shí)，過于關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)的管理工作。在某些情況下，管理工作的某些方面會(huì)對(duì)整體工作產(chǎn)生影響，導(dǎo)致幼兒園管理水平和質(zhì)量低下。

2.幼兒園管理目標(biāo)不符合實(shí)際

一些幼兒園將管理目標(biāo)的確立視為行政任務(wù)，沒有按照管理制度嚴(yán)格執(zhí)行管理工作，最終導(dǎo)致管理目標(biāo)成為一種形式，未能提高幼兒園的管理水平。此外，一些幼兒園管理者具體實(shí)施管理工作中，只按照管理目標(biāo)進(jìn)行一般性實(shí)施，缺乏使總體目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)的能力。

3.幼兒園的管理模式不成熟

幼兒園管理的發(fā)展還不成熟，許多管理者素質(zhì)不高。在這種情況下，幼兒園全面管理的理論和實(shí)踐沒有更新?lián)Q代，沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，管理過程中也缺乏明確的目標(biāo)和方法，導(dǎo)致許多具體工作沒有真正落實(shí)。

二、以人為本原則在幼兒園管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

學(xué)前教育階段的教育內(nèi)容不難，其主要是對(duì)幼兒的認(rèn)知性引導(dǎo)。在此環(huán)境下，更強(qiáng)調(diào)幼兒自身的主觀能動(dòng)性，這樣能有效實(shí)現(xiàn)幼兒園管理模式創(chuàng)新，并以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為根本，提升幼兒自主吸納知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，以人為本運(yùn)用到幼兒園管理中，并不只對(duì)幼兒本身起作用，對(duì)教師自身而言，也是一次改革和提升的好機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式下，幼兒園更像是幼兒的“托管所”，但是在新時(shí)代格局下，幼兒教育不僅要照顧好幼兒的日常，更要教給他們深刻的教育知識(shí)，讓其感恩社會(huì)、感謝父母，形成融入社會(huì)的本能。這就需要教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，因此以“以人為本”的理念要求教師，是提升幼兒園管理水平和教育能力的重中之重。

三、以人為本理念下優(yōu)化幼兒園管理的策略研究

1.以情動(dòng)人，關(guān)心青年教師成長(zhǎng)

幼兒園教師本是一個(gè)非常辛苦的職業(yè)，加上很多教師都是青年女性，自身的生活壓力和家庭負(fù)擔(dān)比較重，這就需要幼兒園方面采用人性化的管理，解決青年教師生活、工作中的壓力，給青年教師一個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的空間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，并令其以飽滿的精神投入到工作中去。幼兒園的工作內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，很難有時(shí)間和精力享受工作的樂趣，這就容易導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠。重視青年教師的心理健康，專門開展心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師更多地了解社會(huì)，以積極的態(tài)度善待他人，精心呵護(hù)幼兒。積極組織拓展活動(dòng)、體育競(jìng)賽等，增進(jìn)同事之間的友誼，使教師能以更好的精神狀態(tài)工作。

2.用心教育，關(guān)注幼兒的每一步成長(zhǎng)

幼兒教育水平的提升也是提升幼兒園管理水平的關(guān)鍵一環(huán)，因此執(zhí)行必要的教學(xué)模式改革也是有必要的。積極拓寬教育教學(xué)模式和場(chǎng)所，形成幼兒自我發(fā)展、自主提升的優(yōu)良模式，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)，關(guān)心關(guān)注幼兒的每一步成長(zhǎng)。教師在備課的時(shí)候根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心智發(fā)展水平制訂授課計(jì)劃，最大程度上避免因?yàn)檫^于對(duì)接小學(xué)教育導(dǎo)致幼兒教育的偏頗，讓幼兒教育結(jié)構(gòu)合理，能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，鍛煉學(xué)生的激情和創(chuàng)新意識(shí)，用心做好教育是關(guān)鍵。

總而言之，目前幼兒園教育中仍然存在教學(xué)方法陳舊和班級(jí)管理制度單調(diào)的各種問題。這些問題不僅會(huì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣造成阻礙，還會(huì)在整個(gè)學(xué)前教育階段給幼兒留下?lián)]之不去的陰影。幼兒園本是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，所以我們必須加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理。隨著以人為本的教育教學(xué)理念在全國(guó)的大力倡導(dǎo)和實(shí)施，以人為本也成功地滲透到幼兒園的管理中。幼兒園階段的“人本化”管理不僅是制度的管理，更是對(duì)兒童精神和情感的關(guān)懷。只有堅(jiān)持以人為本，不斷總結(jié)和優(yōu)化管理方法，幼兒園才能成為兒童學(xué)習(xí)樂園和促進(jìn)年輕教職工成長(zhǎng)的地方。

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