邵佑平

摘? 要：核心素養(yǎng)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。文章從提高教師的自身素養(yǎng)、靈活利用教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造良好的課堂氛圍三個(gè)方面探討在核心素養(yǎng)理念背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容，要求鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

一、提高教師的自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，師生的地位和角色有了變化。學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心展開(kāi)，而教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這種變化提升了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，相比于直接傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力成為了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，數(shù)學(xué)能力得到提升。

與此同時(shí)，教師可以多參加一些關(guān)于核心素養(yǎng)的講座和培訓(xùn)，或者通過(guò)其他途徑提高自己的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);可以多參與一些關(guān)于教學(xué)的比賽，通過(guò)在比賽中與其他教師相互學(xué)習(xí)，以及在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中的探索與思考來(lái)提高自己的教學(xué)水平;還可以通過(guò)觀看全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸收優(yōu)秀課堂的經(jīng)驗(yàn)、借鑒好的教學(xué)方法，不斷提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、利用教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的探索和鉆研精神，學(xué)生也可以通過(guò)討論和發(fā)言加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還有利于提高學(xué)生交流與合作能力，并且通過(guò)整理自己的發(fā)言，學(xué)生的表達(dá)能力也可以得到有效提升。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力和水平制定，盡量不要給出難度過(guò)大的任務(wù)，這樣可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，使其失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。在小組討論時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)之后給予學(xué)生全面地指導(dǎo)，使學(xué)生將任務(wù)完成的更好。例如，在人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)算器”一課的教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生了解計(jì)算器，掌握計(jì)算器的使用方法，再讓學(xué)生利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式一起探索計(jì)算器，盡可能地挖掘出計(jì)算器更多的使用方法，之后再合作交流如何利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題。但是要注意的是，選擇的實(shí)際問(wèn)題難度要適當(dāng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)口算得出，而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生可能無(wú)法用計(jì)算器完成解答。最后，可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互用計(jì)算器算一算，在計(jì)算的過(guò)程中加深對(duì)計(jì)算器使用方法的了解和掌握。

三、營(yíng)造課堂氛圍，把握學(xué)生心理

小學(xué)生比較貪玩，而且自控能力較差，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平也有一定的限制，如果沒(méi)有良好的引導(dǎo)，其很難進(jìn)行堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，這就要求教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能采用填鴨式教學(xué)，也不能為了提高成績(jī)而采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起重要作用，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，那么就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師要了解學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的心理變化，不斷提升課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。例如，在教材二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”一課的教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)克、千克、噸之前，教師可以讓學(xué)生觀看一段曹沖稱象的視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“重量”這個(gè)概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后向?qū)W生展示各種不同動(dòng)物的重量，讓學(xué)生對(duì)克、千克、噸有一個(gè)初步地了解。課后，教師可以讓學(xué)生回家找一找生活中物品的重量都是多少，并記錄自己找到的物體重量，第二天在課堂上與其他學(xué)生交流，以鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)提高自身素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極掌握學(xué)生的心理發(fā)展等方面，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略[J]. 課程教育研究，2019（11）.

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