謝青春

摘? 要：隨著信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃瑢W(xué)生接受教育的方式不再局限于課堂，其接觸多樣化信息的渠道變得越來越豐富。微課是課程改革背景下結(jié)合信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。同時，教師要注重學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整教學(xué)模式，保證微課能夠發(fā)揮出真正的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);應(yīng)用探討

在課程改革如火如荼推進(jìn)的背景下，小學(xué)作為義務(wù)教育階段為學(xué)生打下堅實知識基礎(chǔ)的重要時期，應(yīng)當(dāng)重視語文科目所承載的精神教育的力量，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造新時代、新能量的語文教學(xué)課堂。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的支持下，微課結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，擴展了教學(xué)陣地，為當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為多樣的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著積極的影響。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀

1. 微課設(shè)計與實踐脫離

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)活動中應(yīng)用微課時，忽視了學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平與微課的地域性之間的差異，導(dǎo)致微課設(shè)計與實踐脫離，無法較好地適應(yīng)課堂環(huán)境。微課的設(shè)計是建立在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上的，其教學(xué)內(nèi)容兼具了較強的靈活性和針對性。由于語文教材版本不同，因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上被推崇的優(yōu)秀微課案例并不適用于所有的語文教學(xué)。不同版本的語文教材雖然都遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，但是在教學(xué)內(nèi)容的安排上卻存在著不同。另外，教師在應(yīng)用的過程中對微課教材內(nèi)容的選取重視度不足，對班級學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平缺乏清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致微課的應(yīng)用缺少靈活性，無法適應(yīng)實際教學(xué)，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響了其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課是一種新型的教學(xué)方式，教師普遍缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中會出現(xiàn)一些問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視微課在課堂教學(xué)中的落實，結(jié)合實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證最大程度上貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2. 微課內(nèi)容缺乏精細(xì)化篩選

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下誕生的微課教學(xué)形式，其教學(xué)內(nèi)容來源于豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，極大地擴展了學(xué)生的知識面，為其學(xué)習(xí)提供了新的視角。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式發(fā)展，其信息的來源與傳播較之傳統(tǒng)媒介束縛更少，這就造成了信息魚龍混雜、真假難辨的現(xiàn)象。在應(yīng)用微課教學(xué)方式時，有些教師對于其教學(xué)內(nèi)容的篩選較為粗放，缺乏精細(xì)化的態(tài)度。微課內(nèi)容未經(jīng)精細(xì)化篩選，輕者影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程，降低學(xué)習(xí)效率，重者則會對學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的建立造成影響。另外，教師隊伍沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有重視微課在課堂上發(fā)揮的作用，忽視了對其內(nèi)容的精細(xì)化篩選，以至于小學(xué)語文教學(xué)活動中的微課應(yīng)用呈現(xiàn)出粗放型、輔助性的特點，阻礙了微課在教學(xué)改革中發(fā)揮的積極影響，浪費了教學(xué)資源和課堂時間。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1. 明確教學(xué)任務(wù)

在應(yīng)用微課時，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，確定課程主旨和教學(xué)重、難點，在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下開展有效的教學(xué)活動。教師要善于利用微課信息承載量大、內(nèi)容更新及時等特點，針對課程內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)應(yīng)用微課，使學(xué)生能夠牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從微課內(nèi)容中挖掘更多的語文內(nèi)涵。學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)的前提下，在學(xué)習(xí)微課內(nèi)容時會帶著疑問和目標(biāo)聽課，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2. 微課設(shè)計貼近實際

在設(shè)計微課教學(xué)時，教師要重視其實際運用能力，確保其教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力，保證語文知識接收的有效性。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，綜合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計微課，確保充分發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師可以在充分解讀古詩含義與詩人思想感情的基礎(chǔ)上，利用微課加強學(xué)生對春天的解讀，鼓勵學(xué)生積極觀察生活，抓住微課教學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

3. 提升微課設(shè)計的科學(xué)性與合理性

微課作為一種重要的教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)當(dāng)注重提升微課設(shè)計的科學(xué)性與合理性，以充分發(fā)揮微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。教師不僅要把握微課對教學(xué)內(nèi)容的補充，還要注意微課切入的順序和時間，確保其科學(xué)性與合理性。例如，在教學(xué)教材四年級下冊《琥珀》這篇課文時，由于小學(xué)生對于時間的缺乏宏觀的認(rèn)知，無法對琥珀的形成過程產(chǎn)生情感共鳴，容易產(chǎn)生理解偏差。教師可以在正式開展課堂教學(xué)前，通過微課為學(xué)生普及琥珀形成的歷史意義，并在教學(xué)過程中針對學(xué)生的疑問進(jìn)行實時解答。

教師在對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革時，可以讓微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地貼合學(xué)生的實際水平設(shè)計課程模式，以期能夠充分發(fā)揮微課的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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