徐國(guó)清

摘? 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的勞動(dòng)教育是當(dāng)下素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，也是切合時(shí)代教育主題、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。田園詩(shī)是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要素材，也是讓勞動(dòng)素養(yǎng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽、根深蒂固的重要依據(jù)。如何借助田園詩(shī)教學(xué)，將勞動(dòng)教育滲透于課堂教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生愛勞動(dòng)、善勞動(dòng)，以勞動(dòng)為樂值得教師一探。文章闡述了在小學(xué)田園詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的可行性路徑，以期互為借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;田園詩(shī);勞動(dòng)教育;可行性路徑

所謂勞動(dòng)教育，即讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)、正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使其自主地?zé)釔蹌趧?dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，并循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的一種教育形式。勞動(dòng)教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體。田園詩(shī)與勞動(dòng)貼合得更為緊密。田園詩(shī)格調(diào)恬靜自然，大多展現(xiàn)農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動(dòng)生活，是讓學(xué)生在教材中習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)，樹立辛勤勞動(dòng)、熱愛和贊美勞動(dòng)觀念的重要素材。因此，教師可以優(yōu)化田園詩(shī)教學(xué)，將勞動(dòng)教育巧妙嵌入課堂。

一、借助田園詩(shī)，開展“勞動(dòng)常識(shí)”教育

勞動(dòng)常識(shí)教育，即讓學(xué)生了解基本的勞動(dòng)常識(shí)，明白在從事勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，只有具備一定的勞動(dòng)常識(shí)才能有所收獲，而盲目勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)常識(shí)，只會(huì)碌碌無為，一無所獲。用簡(jiǎn)單的道理來說，想要得瓜，必然要撒下“瓜種”，而想要得豆，必然要撒下“豆種”;想要莊稼、樹苗等茁壯成長(zhǎng)，施肥、澆水必不可少;一些農(nóng)作物、果蔬在不同季節(jié)的長(zhǎng)勢(shì)如何，開何種顏色之花，結(jié)何種顏色之果等也屬于勞動(dòng)常識(shí)中的內(nèi)容。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》呈現(xiàn)了初夏時(shí)節(jié)江南田園勞動(dòng)的景色，詩(shī)中的梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀等讓初夏田園景色盡情顯露，一覽無余。從這首詩(shī)中，學(xué)生了解到了南方初夏農(nóng)事正忙時(shí)，梅子黃了、杏子也肥，果實(shí)一片金黃，蕎麥花和油菜花也各有特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些基本的勞動(dòng)常識(shí)。同時(shí)，這首詩(shī)的第三句“日長(zhǎng)籬落無人過”，以靜襯動(dòng)，寫出了農(nóng)事繁忙之時(shí)家家戶戶下地勞動(dòng)，街道空無一人的景象，也讓學(xué)生對(duì)“農(nóng)時(shí)”有了更深入的了解。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師還可以展示翁卷的《鄉(xiāng)村四月》“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，讓學(xué)生賞析、讀背，進(jìn)行勞動(dòng)教育。

二、巧用田園詩(shī)，開展“珍惜成果”教育

珍惜勞動(dòng)成果是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，也是較為核心的內(nèi)容。在當(dāng)下時(shí)代，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，浪費(fèi)糧食、不珍惜勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生成為有利于國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的新時(shí)代好青年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜勞動(dòng)成果的教育顯得十分迫切且必要。

田園詩(shī)中涉及珍惜勞動(dòng)成果的較多。對(duì)于小學(xué)生而言，最經(jīng)典、最簡(jiǎn)單且每名學(xué)生都淺吟高唱的古詩(shī)詞莫過于李紳的《憫農(nóng)（其一）》?！稇戅r(nóng)（其一）》選自教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六。一年級(jí)學(xué)生初次接觸田園詩(shī)，教師除了要讓學(xué)生了解每句古詩(shī)詞的內(nèi)涵和釋義，還要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜勞動(dòng)成果的教育。向?qū)W生傳輸勞動(dòng)的艱辛，讓學(xué)生懂得“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”等所蘊(yùn)含的深刻的勞動(dòng)哲理。為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目的，教師還可以組織“愛惜書本、珍惜糧食”的校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中談?wù)剬W(xué)習(xí)時(shí)如何做到愛惜書本，吃飯時(shí)如何做到珍惜糧食。

三、依憑田園詩(shī)，開展“良好品質(zhì)”教育

田園詩(shī)中蘊(yùn)含著諸多關(guān)于良好勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成的元素，如持之以恒、不畏辛苦、一心一意、認(rèn)真謹(jǐn)慎、勤勉勞動(dòng)、樂觀向上，以及進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的勞動(dòng)品質(zhì)等。誠(chéng)然，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)而做到熱愛勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)，懂得用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。因此，在田園詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

例如，教材五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》這首詩(shī)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。整首詩(shī)洋溢了勞動(dòng)的氣氛，從早到晚，男男女女，從大人到孩子都要干力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，可謂都“不得閑”、都“各司其職”。這種場(chǎng)景能感染學(xué)生，使其被勞動(dòng)的激情、勞動(dòng)的氛圍所激蕩，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成勤勉的勞動(dòng)習(xí)慣具有促進(jìn)意義。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)鑒賞，在鑒賞中了解大人耕田績(jī)麻、勤奮養(yǎng)家，孩子桑陰種瓜、替家分擔(dān)的勞動(dòng)責(zé)任感，并讓學(xué)生討論：自己在家中應(yīng)該如何做幫助父母減輕勞動(dòng)壓力？從整首古詩(shī)來看，詩(shī)中的孩子們尤其熱愛勞動(dòng)，孩童的天真童趣躍然紙上。由此可見，通過田園詩(shī)教學(xué)，可以逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育是小學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，也是不可或缺的重要組成部分。掌握系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)、能珍惜勞動(dòng)成果，并且養(yǎng)成熱愛生活和熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)是勞動(dòng)教育的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文田園詩(shī)中蘊(yùn)含著許多關(guān)于勞動(dòng)教育的良好素材，而田園詩(shī)課堂則為小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育提供了得天獨(dú)厚的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要能巧妙地利用這些田園詩(shī)開展教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓勞動(dòng)教育在田園詩(shī)中萌芽、生根，為學(xué)生良好勞動(dòng)品質(zhì)與習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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