朱茗 劉婧 袁華

摘 要 校園文化建設(shè)與傳承需要圖書(shū)館發(fā)揮館藏特色資源服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)圖書(shū)館也應(yīng)將校園文化傳承職能作為發(fā)展特色館藏建設(shè)的契機(jī)。挖掘本校獨(dú)特的校史文獻(xiàn)資源，開(kāi)展校史主題文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)，研究促進(jìn)大學(xué)生閱讀分享的技術(shù)手段與激勵(lì)舉措，探索主題閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)成為高校圖書(shū)館關(guān)注與研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 校史文獻(xiàn) 閱讀推廣 校園文化傳承

分類號(hào) G252.17

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.05.005

Practice and Thinking on the Promotion of Theme Reading in University Library： Taking the Promotion of “School History Reading” in the Library of Nanjing Normal University as an ExampleZhu Ming， Liu Jing， Yuan Hua

Abstract The construction and inheritance of campus culture requires the library to give full play to the advantages of the characteristic resource service of the collection. At the same time， the library should also take the function of inheriting campus culture as an opportunity to develop the construction of characteristic collections. Exploring the unique school history literature resources of universities， launching school history special literature reading promotion activities， researching technical means and incentive measures to promote reading sharing of university students， and exploring the long-term mechanism of the sustainable development of special literature reading promotion， should become the focus of attention and research of university libraries.

Keywords School history literature. Reading promotion. Inheritance of campus culture.

隨著全民閱讀工作日益受到重視，高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作顯得尤為重要，各高校圖書(shū)館的閱讀推廣形式不斷創(chuàng)新，其中主題閱讀推廣已經(jīng)成為閱讀推廣工作的重要抓手。作為校史文獻(xiàn)的主要收藏機(jī)構(gòu)，高校圖書(shū)館應(yīng)將校史閱讀推廣作為主題閱讀關(guān)注與研究的重點(diǎn)。王波認(rèn)為每個(gè)大學(xué)都有其成就與個(gè)性，向新生推薦精挑細(xì)選“校史校情”類書(shū)籍，將加深他們對(duì)學(xué)校的感情，幫助他們更好地融入學(xué)校，提升他們的自豪感、榮譽(yù)感[1]。張麒麟基于“分校閱讀”理念認(rèn)為校史圖書(shū)、校友傳記類“校本”讀物是學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要組成部分，推薦閱讀可以喚起師生們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和對(duì)自身發(fā)展的激勵(lì)[2]。吳童認(rèn)為高校校史是一本高校“立德樹(shù)人”的教科書(shū)，在高?！傲⒌聵?shù)人”過(guò)程中具有特殊的地位和作用[3]。開(kāi)發(fā)與利用校史文獻(xiàn)資源不僅能體現(xiàn)每所高校自身獨(dú)特的歷史，而且也能凝聚深厚的師生與校友的情感，構(gòu)成了高校特色校園文化[4]。

1 校史主題閱讀推廣現(xiàn)狀

高校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著校園文化傳承的重任，在校史主題閱讀推廣中應(yīng)著重校史檔案、歷史出版物、校史研究文獻(xiàn)、校史人物傳記、口述歷史資料、歷史圖片及影音資料等主題文獻(xiàn)的閱讀與推廣。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館開(kāi)展針對(duì)校史文獻(xiàn)閱讀推廣的實(shí)踐活動(dòng)主要有以下幾種形式：

（1）將“校史校情”類文獻(xiàn)列入新生閱讀書(shū)目。王波于2015年在其文章中介紹了新生教育書(shū)目，將27種有關(guān)北大歷史、建筑和景觀發(fā)展、草木動(dòng)物、校園生活的書(shū)籍，以及具有廣泛影響的北大歷代名師的經(jīng)典著作列為“校史校情”類圖書(shū)作為對(duì)新生閱讀推廣教育的第一類書(shū)目[1]4-5。

（2）開(kāi)設(shè)校史文獻(xiàn)線上線下專題展區(qū)。清華大學(xué)圖書(shū)館于2013年推出“清華人與清華大學(xué)”首期專題書(shū)架，精選138本包含官方校史、校友憶作、校史研究著作及清華子弟回憶文章等在內(nèi)的館藏圖書(shū)，通過(guò)專題書(shū)展方式調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣[5]。馬妮妮介紹福建師范大學(xué)打造“陳寶琛書(shū)室”古韻空間作為該館獨(dú)特的典藏展覽空間，同時(shí)利用電子顯示屏展示該校前身福建協(xié)和大學(xué)時(shí)期的學(xué)位論文和校刊[6]。

（3）讀校史頌校慶。陳亮以南京藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，提出圍繞校慶組織“藝海鉤沉”專題閱讀活動(dòng)，以進(jìn)一步挖掘百年校史中所蘊(yùn)含的藝文情趣、名家軼事[7]。

（4）手抄校史文獻(xiàn)。張新可介紹河南師范大學(xué)圖書(shū)館將該校校史文獻(xiàn)《河南師范大學(xué)校史》列入“手抄新鄉(xiāng)地方文獻(xiàn)50天”閱讀推廣活動(dòng) [8]。

（5）基于新媒體平臺(tái)傳播校史文化。錢吟等介紹了上海交通大學(xué)將校史人文資源集成到自主開(kāi)發(fā)的“思源悅讀”App學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)的工作經(jīng)驗(yàn)，分享了他們?yōu)樽x者閱讀提供深度服務(wù)的做法[9]。同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館于2017年利用微信公眾號(hào)推出“校史大講堂”系列專題[10]。魯迅美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館同年基于微信公眾號(hào)發(fā)布“校史||王盛烈：素描講義手稿”等[11]。

（6）利用新技術(shù)新設(shè)備展示校史文化。齊曉晨介紹中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館在實(shí)時(shí)交互綜合數(shù)據(jù)墻中嵌入校史時(shí)間軸和照片墻 [12]。

綜合上述六種形式可知，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館已開(kāi)始將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，多途徑開(kāi)展了校史文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)。

國(guó)外一些高校圖書(shū)館重視對(duì)校史文獻(xiàn)資源的整合揭示與數(shù)字化開(kāi)放利用，在主頁(yè)中專門設(shè)置校史資源欄目，系統(tǒng)介紹學(xué)校發(fā)展歷程，全面展示學(xué)校歷史檔案資源，并提供便捷的校史文獻(xiàn)數(shù)字化資源下載服務(wù)，如杜克大學(xué)圖書(shū)館的Duke History[13]、耶魯大學(xué)圖書(shū)館的Yale History[14];有的提供線上校史資源展覽，如加州伯克利大學(xué)圖書(shū)館的University of California History Digital Archives[15]，耶魯大學(xué)神學(xué)院圖書(shū)館的Archives of the United Board for Christian Higher Education in Asia數(shù)字化項(xiàng)目，還挖掘、整理并進(jìn)一步收集中國(guó)十三所教會(huì)大學(xué)的校史檔案文獻(xiàn)[16]，提供全網(wǎng)開(kāi)放獲取服務(wù)，使無(wú)數(shù)研究者受益。楊東認(rèn)為國(guó)外高校網(wǎng)上校史展示的范圍廣泛，內(nèi)容深入，互動(dòng)性和趣味性強(qiáng)[17]，對(duì)校史文獻(xiàn)的典藏與開(kāi)發(fā)利用理念值得國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)借鑒。

2 南京師范大學(xué)圖書(shū)館校史主題閱讀推廣實(shí)踐

當(dāng)下，不少高校依托檔案館設(shè)立校史館，陳列校史實(shí)物，布置圖文并茂的校史校情展示區(qū)，開(kāi)展校史文化導(dǎo)覽與教育活動(dòng)，但多數(shù)只是作為新生入校教育和來(lái)賓參觀的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不具備長(zhǎng)效性。圖書(shū)館如何有效地組織、挖掘校史主題文獻(xiàn)資源，兼顧電子閱讀的個(gè)性化需求，優(yōu)化校史資源的數(shù)字化展示方式，了解紙本校史文獻(xiàn)的閱讀傾向與瀏覽信息，提升校史主題文獻(xiàn)閱讀推廣成效，進(jìn)一步完善校園特色文化資源建設(shè)，都是需要在實(shí)踐中不斷探索研究的問(wèn)題。南京師范大學(xué)圖書(shū)館文化建設(shè)與推廣部將“校史閱讀”列為“2020—2024年閱讀推廣整體策劃方案”重點(diǎn)項(xiàng)目，面向在校師生開(kāi)展“校史閱讀”推廣，內(nèi)容主要以下幾個(gè)方面。

2.1 梳理校史校情文獻(xiàn)，建設(shè)校史文化元素空間

利用館內(nèi)文化交流空間“偲怡園”，精心打造校史文化元素空間，為讀者提供舒適的閱讀環(huán)境和觸手可及的文獻(xiàn)資源。首先依托豐富的館藏資源，精選專題圖書(shū)，新增“校史校情”專題書(shū)架，豐富校史閱讀內(nèi)容，集中展示與學(xué)校事業(yè)發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料;其次全面系統(tǒng)地梳理校史檔案文獻(xiàn)，逐步挖掘校史校情類書(shū)刊資源，整理校史圖片資源，建立完整的校史文獻(xiàn)專題資料庫(kù)，開(kāi)展與線上“校史閱讀”配套服務(wù)的線下閱讀體驗(yàn)區(qū)，邀請(qǐng)校史研究學(xué)者、師生、校友擔(dān)任“領(lǐng)讀者”，采用導(dǎo)讀與各類互動(dòng)交流形式解讀校史文化;第三，配備可適時(shí)發(fā)布閱讀資源的專用電子屏，設(shè)置可靈活組合用于舉辦校史文化專題教育與研討的多媒體空間，根據(jù)不同活動(dòng)需求，將老照片、師生作品、文創(chuàng)產(chǎn)品等融合校史文化元素用于空間裝飾，將校歌、院歌、師生作品納入背景音樂(lè)單，將學(xué)校發(fā)展歷程中的精品宣傳視頻作為空間播放資源，調(diào)動(dòng)讀者紙本閱讀的興趣，拉近讀者與校史的距離。

2.2 打造“飲品圖書(shū)”，開(kāi)展“校史閱讀”分享

將閱讀與飲品相結(jié)合，打造品牌特色飲品。以飲品的原材料、口味和視覺(jué)效果為基礎(chǔ)，從圖書(shū)館熱門借閱榜中選定適宜的圖書(shū)，將書(shū)名用作飲品名稱，形成特色的“飲品圖書(shū)”。其中主推的“飲品圖書(shū)”《南京師范大學(xué)史話》，將書(shū)中表達(dá)主旨、積極向上的語(yǔ)句作為裝飾元素定制于茶飲杯托上，配合館藏電子資源提供二維碼掃碼在線閱讀功能，讀者在品飲的同時(shí)利用移動(dòng)設(shè)備即可進(jìn)行校史文獻(xiàn)閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)讀者通過(guò)兌換“偲怡”品牌飲品方式進(jìn)行閱讀與分享[18]。

2.3 整合“碎片化” 校史內(nèi)容，引導(dǎo)讀者關(guān)聯(lián)閱讀

在官方微信公眾號(hào)設(shè)置“校史閱讀”專欄，以館藏校史文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，沿著校史發(fā)展脈絡(luò)，選擇學(xué)校發(fā)展歷程中具有代表性的歷史文獻(xiàn)，配合館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)資源和校內(nèi)外公開(kāi)可查的資料，挖掘“校史”文化。將校史文獻(xiàn)資源按專題進(jìn)行分解，融合文本、圖片、音視頻內(nèi)容，整合成“碎片化知識(shí)”內(nèi)容。每一期“校史閱讀”由閱讀推廣館員完成選題和文獻(xiàn)組織，通過(guò)考察文獻(xiàn)背景，對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行二次考證與解析，形成知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)原文鏈接和標(biāo)簽聚類鏈接功能，在主題材料下方開(kāi)辟“拓展閱讀文獻(xiàn)”，關(guān)聯(lián)推介館藏資源與服務(wù)。將外部與校史閱讀推文相關(guān)的數(shù)字化信息通過(guò)嵌入二維碼方式，引導(dǎo)讀者關(guān)聯(lián)閱讀?！靶Ｊ烽喿x”的主題與內(nèi)容定位受到了校友學(xué)者的好評(píng)。專欄以主題為“經(jīng)”，以文獻(xiàn)中的知識(shí)點(diǎn)為“緯”組織和關(guān)聯(lián)拓展組織關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)，再通過(guò)多類型資源嵌入閱讀拓展知識(shí)范圍，使“原本孤立的”“枯燥的”校史文獻(xiàn)更具可讀性，更能直觀地表現(xiàn)主題，讓“微閱讀”模式下的讀者在短時(shí)間內(nèi)可以接受到更豐富的信息源。

2.4 設(shè)立“校史閱讀”分享卡片，打造良好閱讀體驗(yàn)

館員們持續(xù)關(guān)注并著力提升讀者的內(nèi)在閱讀體驗(yàn)，打破孤獨(dú)式的閱讀和學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)讀者群體之間形成有效溝通。為了鼓勵(lì)讀者回歸紙本閱讀，促進(jìn)對(duì)“校史校情”專題書(shū)架紙本圖書(shū)的閱讀與分享，閱讀推廣館員以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)索引卡為靈感來(lái)源，在“校史校情”專題書(shū)架上放置了定制的用于閱讀筆記記載的空白卡片供讀者做手寫(xiě)摘抄和感悟分享。讀者可以將卡片存留在專用分享陳列夾內(nèi)，供其他讀者翻閱;也可拍攝分享至微信朋友圈，展示自己的閱讀體驗(yàn)，閱讀分享卡通過(guò)摘抄者的手寫(xiě)文字可同時(shí)傳達(dá)文本內(nèi)涵、摘錄者的心境與手書(shū)的美感，是數(shù)字閱讀無(wú)法達(dá)到的閱讀情感分享模式。

2.5 創(chuàng)新“校史閱讀”電子筆記，提升閱讀交流興趣

隨著線上“校史閱讀”推廣專欄的持續(xù)性建設(shè)，越來(lái)越多的校史文獻(xiàn)資源被挖掘、收集、典藏至“校史校情”專題書(shū)架。館員們基于讀者廣泛喜愛(ài)的微信平臺(tái)，自主開(kāi)發(fā)了“NNU閱讀打卡”微信小程序，讀者進(jìn)行身份認(rèn)證后，通過(guò)“打卡”功能在手機(jī)上記錄自己已閱讀、正在閱讀或感興趣閱讀的書(shū)目信息，再通過(guò)“筆記”功能對(duì)翻閱圖書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行摘抄或隨機(jī)記錄感想?！按蚩ā?“筆記”的應(yīng)用方式，增強(qiáng)了讀者對(duì)校史文獻(xiàn)的關(guān)注度，通過(guò)閱讀推廣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升讀者閱讀交流的興趣，不僅鼓勵(lì)更多的讀者參與推介、導(dǎo)讀校史文獻(xiàn)，而且基于線上平臺(tái)和線下空間宣傳傳承校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校史文獻(xiàn)創(chuàng)作。

3 校史主題閱讀推廣的促進(jìn)策略

通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)與舉措，南京師范大學(xué)圖書(shū)館在校史主題閱讀推廣工作實(shí)踐中，不斷構(gòu)建了校史專題文獻(xiàn)資源建設(shè)、新技術(shù)應(yīng)用保障、閱讀推廣服務(wù)三者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐模式，使以校史閱讀的文獻(xiàn)資源建設(shè)形成了系統(tǒng)性和完整性。目前，通過(guò)需求驅(qū)動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)已在一定程度上改進(jìn)了用戶體驗(yàn)，提升了用戶粘性，使得在資源與技術(shù)保障下的主題閱讀推廣服務(wù)實(shí)現(xiàn)了普及性和長(zhǎng)效性。但校史主題閱讀在實(shí)踐中也常常被一些問(wèn)題困擾，有研究者針對(duì)大學(xué)生群體對(duì)校史文化的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查者中，89.17%的大學(xué)生沒(méi)有上過(guò)校史課程，63.44%的大學(xué)生從未閱讀過(guò)與校史文化有關(guān)的書(shū)籍[3]64。因此，基于高校圖書(shū)館的讀者群體閱讀能力強(qiáng)、思想活躍、樂(lè)于接受新事物、網(wǎng)絡(luò)使用率高等特征[19]，筆者認(rèn)為還需要通過(guò)以下舉措來(lái)進(jìn)行校史文獻(xiàn)的閱讀推廣，才能進(jìn)一步喚起師生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

3.1 構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)制度，保障校史閱讀推廣

校園主題文獻(xiàn)閱讀推廣需要自上而下的重視與行動(dòng)。高校圖書(shū)館應(yīng)積極呼吁學(xué)校以“頂層設(shè)計(jì)”的機(jī)制予以政策保障，將閱讀要求與學(xué)生的學(xué)業(yè)掛鉤，否則單靠圖書(shū)館的閱讀推廣很難扭轉(zhuǎn)“功利性”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。有百年以上校史（包括歷史溯源）的學(xué)校都應(yīng)當(dāng)將校史文化教育及校史文獻(xiàn)閱讀納入“校本課程”建設(shè)中。如南京師范大學(xué)在江蘇高校中率先開(kāi)設(shè)了“校史文化與大學(xué)精神”博雅課程，授課者編撰了十余萬(wàn)字講稿解讀校訓(xùn)、校風(fēng)，闡釋大學(xué)精神，吸引了眾多學(xué)生選修[20]。有學(xué)分支持的學(xué)習(xí)機(jī)制，可以促進(jìn)更廣泛的大學(xué)生群體選擇接受系統(tǒng)的校園文化學(xué)習(xí)，基于支撐課程學(xué)習(xí)的校史文獻(xiàn)閱讀服務(wù)，可使圖書(shū)館的閱讀推廣工作達(dá)到事半功倍的成效。

3.2 注重各機(jī)構(gòu)通力合作，充分發(fā)掘校史資源

校史主題文獻(xiàn)主要收藏機(jī)構(gòu)，如圖書(shū)館、檔案館、校史館、博物館在主題文獻(xiàn)閱讀推廣中應(yīng)避免單打獨(dú)斗，加強(qiáng)通力合作，系統(tǒng)地挖掘、整合、編制校史讀物，充分利用現(xiàn)代技術(shù)融合展示校史文化精華。此外，今日的校園發(fā)展實(shí)錄將成為未來(lái)珍貴的史料，圖書(shū)館還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合有關(guān)館舍、學(xué)院和部門，做好當(dāng)下的文獻(xiàn)資源收集，將以往只有在整十年制校慶時(shí)才組織的史、志編撰及宣傳活動(dòng)變?yōu)槿粘Ｖ匾暤馁Y料收藏與推廣利用工作。聯(lián)合各方力量，促進(jìn)校史文化傳播跨界人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮各自的特色資源優(yōu)勢(shì)，共建共享文化育人資源，打造校園文化育人空間，共同創(chuàng)建獨(dú)特的校園人文環(huán)境。

3.3 加大校史文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)力度，擴(kuò)大開(kāi)放獲取途徑

校史主題文獻(xiàn)閱讀推廣需要加大校史文獻(xiàn)資源揭示與開(kāi)放獲取的力度，以惠及更廣泛的讀者。開(kāi)展“校史閱讀”推廣需要根據(jù)校史脈絡(luò)，選擇適合推廣的校史文獻(xiàn)，將史料價(jià)值高、趣味性強(qiáng)、有學(xué)術(shù)代表性的“校史校情”類圖書(shū)，以及歷史檔案資料、報(bào)刊文章等各類校史文獻(xiàn)中的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行整合揭示，將校史文獻(xiàn)中涉及的社會(huì)歷史背景、人物、事件進(jìn)行知識(shí)拓展，以擴(kuò)大閱讀者的知識(shí)面。資源的便捷獲取是吸引更多人關(guān)注、閱讀、研究的基礎(chǔ)，因此列入校史文獻(xiàn)目錄的資源應(yīng)盡可能進(jìn)行數(shù)字化開(kāi)發(fā)與利用。過(guò)了版權(quán)保護(hù)期的資源完全可以全網(wǎng)公開(kāi)，尚在版權(quán)保護(hù)期的可以提供目錄展示和試讀體驗(yàn)。對(duì)于已選定的全校閱讀推廣讀本，為避免因紙本的復(fù)本量限制，應(yīng)在安全機(jī)制保障下提供校園網(wǎng)內(nèi)的全文在線閱讀服務(wù)。

3.4 鼓勵(lì)讀者挖掘校史文獻(xiàn)，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的感情

校史主題文獻(xiàn)閱讀推廣工作應(yīng)吸納熱愛(ài)挖掘校史文獻(xiàn)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與。借鑒各類“開(kāi)放數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”和圖書(shū)館命題創(chuàng)作大賽的做法，由圖書(shū)館聯(lián)合有關(guān)部門提供校史文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮年輕學(xué)子群體的智慧，抓住師生“碎片化閱讀”興趣，通過(guò)閱讀相關(guān)史實(shí)圖片、影像資料與歷史人物、事件、景觀等，增強(qiáng)閱讀興趣和理解能力。鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)代技術(shù)手段，深層次研究、揭示、展示、傳播校史文化，并基于校史文獻(xiàn)資源進(jìn)行創(chuàng)作，如南京大學(xué)2009級(jí)本科生以該校校史為題材創(chuàng)作的話劇作品《蔣公的面子》。此外，可根據(jù)朋輩支持原理，讓有共同愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通的同齡伙伴進(jìn)行閱讀交流，往往閱讀者的一個(gè)點(diǎn)評(píng)即可引起爭(zhēng)鳴與共鳴，一次轉(zhuǎn)發(fā)可分享給更廣泛的受眾，潛在的校史文化愛(ài)好者被激發(fā)起來(lái)，基于校史文獻(xiàn)的研究、再創(chuàng)作將使校園文化豐富多彩。從學(xué)生視角創(chuàng)作的校史文化傳承作品，更容易在學(xué)生中引起關(guān)注、傳播、學(xué)習(xí)與促進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

承載著校園文化精髓的校史文獻(xiàn)是高校圖書(shū)館獨(dú)特的資源，其中還有相當(dāng)一部分是機(jī)構(gòu)獨(dú)有的資源。高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)全面梳理、收集、整合揭示校史文獻(xiàn)資源，與學(xué)校檔案館、校史館、博物館分工協(xié)作，共建校史文化傳承與研究特色資源平臺(tái)，并盡最大可能開(kāi)放平臺(tái)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)師生深度開(kāi)發(fā)校史文化產(chǎn)品，研發(fā)融合知識(shí)性和趣味性的校史讀物，在學(xué)?！绊攲釉O(shè)計(jì)”的政策與機(jī)制保障下，輔以主題閱讀推廣手段，將“知校史，明校情，價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立德樹(shù)人”工作落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，傳承大學(xué)精神，推動(dòng)校園文化繁榮發(fā)展。

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