李麗

【摘 要】我國具有上下五千年的文明歷史，其文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長，美術(shù)剪紙作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在美化大眾生活的同時(shí)，更是承接了我們整個(gè)民族的審美內(nèi)涵，最終是以獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式被保存了下來，作為美術(shù)教師，首先應(yīng)當(dāng)注重深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)藝術(shù)，并在此基礎(chǔ)上傳承給下一代，讓這一優(yōu)秀的民族技法得以傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);剪紙教學(xué)

剪紙是最為普及的中國民間藝術(shù)品類之一，是我國最為流行與最為普遍的傳統(tǒng)藝術(shù)，剪紙以其豐富的形象語言反映了中國古老的傳統(tǒng)思想，本身具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。剪紙藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合技能的提升。

一、小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)實(shí)踐概述

首先，剪紙藝術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理應(yīng)得到美術(shù)教師的重視，但是在具體的教育實(shí)踐中，部分美術(shù)教師尚未意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)處于應(yīng)試教育背景下，大部分美術(shù)課程被其他課程侵占的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這樣的做法在無形中剝奪了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，那么對(duì)于剪紙教學(xué)的過程則不復(fù)存在，在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生剪紙能力的提升很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。其次，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師展開剪紙教學(xué)方式不恰當(dāng)，學(xué)生本身對(duì)于身邊的事物具有很強(qiáng)的好奇心，但是在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師忽視了學(xué)生的天性，要求讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的傾聽美術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了美術(shù)剪紙學(xué)習(xí)的興趣，造成美術(shù)剪紙教學(xué)效率低下，綜合上述美術(shù)剪紙教學(xué)現(xiàn)狀分析，注重美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新美術(shù)剪紙教學(xué)策略迫在眉睫。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)策略

（一）綜合利用信息技術(shù)，強(qiáng)化剪紙教學(xué)生動(dòng)性

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并獲得了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合最近幾年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，其所取得教育效果還是不錯(cuò)的，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將枯燥的、單調(diào)的文字性敘述轉(zhuǎn)化為圖文混排以及聲情并茂動(dòng)態(tài)圖像，改變當(dāng)前教師在課堂上一味進(jìn)行教學(xué)知識(shí)講解現(xiàn)狀，提升小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，帶來更直觀的視覺感受，因此，在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，促使其呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如《會(huì)動(dòng)的剪影》教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)剪影作品，讓學(xué)生觀察畫中的人物在做什么？

之后詢問學(xué)生所看到的剪影與日常所見到的剪紙有何不同之處，學(xué)生們很快說出只能看到影子，進(jìn)而引出剪影這一美術(shù)概念，之后利用多媒體為學(xué)生播放舞蹈家跳舞的視頻，提出問題，如何將舞蹈動(dòng)作快速的畫下來呢，教師為學(xué)生們進(jìn)行示范，利用線條概括人物的動(dòng)作姿勢(shì)，然后沿著繪制的線條進(jìn)行裁剪，并將自己的裁剪作品進(jìn)行演繹。

（二）合理應(yīng)用歌曲元素，注重剪紙教學(xué)開放性

剪紙藝術(shù)本身是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)之前，善于發(fā)現(xiàn)美，并在這個(gè)過程中注重細(xì)節(jié)性的觀察與分析，具體找到美術(shù)教材中關(guān)于剪紙教學(xué)的亮點(diǎn)。其次，借助美術(shù)教師的深入講解，促使學(xué)生全方位了解剪紙的操作方法，最終結(jié)合所有剪紙的美，創(chuàng)造出屬于自己的剪紙藝術(shù)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要美術(shù)教師借助音樂的表現(xiàn)形式，將音樂元素與剪紙藝術(shù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生將剪紙藝術(shù)與音樂元素整合在一起，設(shè)計(jì)開放性剪紙教學(xué)課堂。

例如《巧巧手》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生播放音樂《巧巧手》，組織學(xué)生利用單一的材料進(jìn)行裁剪，有的學(xué)生將紙杯上方剪開，折疊成花籃的樣子，還有的學(xué)生在一張白紙上畫出小女孩的形象，并進(jìn)行裁剪，利用卷的形式將人物的頭發(fā)與裙子的褶皺花邊呈現(xiàn)出來，全方位提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織剪紙比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

美術(shù)教師善于結(jié)合學(xué)生的好勝心理，在班級(jí)中開展剪紙比賽活動(dòng)，借助比賽的形式激發(fā)學(xué)生美術(shù)剪紙學(xué)習(xí)的興趣，或者在美術(shù)期末階段，設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，有效激勵(lì)更多的學(xué)生參與到剪紙活動(dòng)中來，促使學(xué)生在剪紙比賽中獲得更多的美術(shù)知識(shí)，深入體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

例如《家多的橋和塔》教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)掌握了各種橋與塔的結(jié)構(gòu)與造型之后，注重利用自己獨(dú)特的視角以及畫筆欣賞與表現(xiàn)橋與塔，教師不妨為學(xué)生組織剪紙比賽活動(dòng)，轉(zhuǎn)化橋與塔的表現(xiàn)形式，利用剪紙的方式鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于未來的橋和塔進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)與想象，無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，之后對(duì)于每個(gè)學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)具有美育的作用，注重將剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，這對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育理念的落實(shí)，不僅可以促使學(xué)生全方位了解傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并逐步豐富了美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，注重在美術(shù)教學(xué)中傳承與發(fā)展了剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁晶晶.試析小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的傳承及創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：140-141.

[2]鄧棋.“小剪刀”剪出“大藝術(shù)”——淺議小學(xué)美術(shù)與剪紙藝術(shù)的融合[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：154.