邢冬云

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。朗讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的影響，應(yīng)該引起語文教師的高度重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的方法和策略，不斷提升朗讀教學(xué)的有效性。文章就如何提升學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行探究，希望可以為教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.047

一、保障朗讀時(shí)間，加大監(jiān)督力度

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫。朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。雖然學(xué)生處于小學(xué)階段，但是仍然面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，很多家長秉持著不能讓孩子輸在起跑線上的理念，為他們?cè)黾恿嗽S多額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也使得學(xué)生的閱讀時(shí)間非常少。

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師一般將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課文的講解上，并沒有給學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，這也造成他們閱讀時(shí)間的匱乏。因此，教師要正確地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，不論是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)觀念上，都要做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，促使學(xué)生的閱讀能力獲得全面的提升。教師要科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留出充足的自主閱讀時(shí)間，以確保教學(xué)效率的最大化。學(xué)生通過閱讀，可以對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，如此，在聽教師講解的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，有助于加深他們對(duì)文章的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《升國旗》時(shí)，教師在正式開始上課之前可以組織學(xué)生朗讀文章，讓他們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)了解，然后通過細(xì)致的講解讓學(xué)生理解文章的中心思想。接下來教師可以安排學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，解答他們?cè)诘谝淮伍喿x中存在的疑問，加深他們對(duì)文章的理解。此外，教師也可以給學(xué)生安排一些朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，提升他們的朗讀能力。

二、豐富學(xué)生的朗讀方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，不論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都有所欠缺。并且，他們正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力經(jīng)常會(huì)被新鮮的事物分散，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，常常會(huì)對(duì)枯燥的語文知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒。學(xué)生往往會(huì)把課文朗讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，并沒有從內(nèi)心深處去理解文章。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過豐富的朗讀方式逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于朗讀的固有認(rèn)知。對(duì)于朗讀，人們常常會(huì)有一個(gè)刻板的印象，就是用聲音的形式將文字表達(dá)出來。其實(shí)不然，朗讀也有很多種呈現(xiàn)方式。比如，電視上的新聞主播將新聞稿用聲音播報(bào)出來，配音演員用自己極具感染力的聲音將文字富有情感地表達(dá)出來，這樣富有感染力的“朗讀”，當(dāng)然不會(huì)讓人覺得這個(gè)過程非常枯燥和無聊。所以，教師也應(yīng)該在朗讀方式上進(jìn)行創(chuàng)新。這里我們并不提倡將所有課文一一進(jìn)行朗讀，也不提倡忽略朗讀這一環(huán)節(jié)，教師在安排文章朗讀的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下自主地進(jìn)行朗讀，從而提升他們的理解力和閱讀效率，讓學(xué)生真正感受到朗讀的趣味。

我們常常會(huì)學(xué)習(xí)一些故事性很強(qiáng)的文章，此時(shí)就可以將這些文章編排成一個(gè)情景劇，讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣不僅可以提升他們的朗讀能力，還可以進(jìn)一步深化他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由組合成朗讀小組，每位成員都要扮演一個(gè)角色，將自己的臺(tái)詞富有情感地表達(dá)出來。教師還可以組織課本劇表演賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們語言的表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的競爭意識(shí)和勝負(fù)欲。

教師在提升學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，也要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，要明確朗讀教學(xué)的重要性，對(duì)朗讀教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，明確朗讀的目標(biāo)，以免讓學(xué)生漫無目的地閱讀，不僅浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果也不好。其次，除了要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積累。

三、注重朗讀與思考相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)文章主題

每一篇文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作家在一定時(shí)期想要表達(dá)的情感，通過朗讀課文，可以幫助學(xué)生去感受作者創(chuàng)作時(shí)的心境和情感，這是朗讀的本質(zhì)所在，同時(shí)也是朗讀教學(xué)需要承擔(dān)的一個(gè)重要責(zé)任。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給他們預(yù)留足夠的思考空間，引導(dǎo)他們?cè)谖淖值睦首x中，發(fā)揮自己的想象力，一邊朗讀一邊思考和挖掘文字背后的內(nèi)涵和主題。在朗讀的時(shí)候，教師應(yīng)該提前將文章定下一個(gè)基調(diào)，幫助學(xué)生用準(zhǔn)確的語氣和情感進(jìn)行朗讀，從而讓他們的朗讀能力獲得進(jìn)一步的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重朗讀的反復(fù)性，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，逐漸深化自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，從而促使他們更加深刻地理解和探索文章所蘊(yùn)含的主題。例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生通過思考探究文章的中心內(nèi)容，并通過有目的的閱讀來提升學(xué)生的朗讀技巧。這篇課文以童話的形式講述了小鳥與樹這對(duì)好朋友之間的故事，同時(shí)，這篇文章的主題與我們的生活也息息相關(guān)。雖然整篇文章以質(zhì)樸簡潔的語言進(jìn)行表達(dá)，但卻給讀者留下了很多想象的空間，所以教師就可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，充分地發(fā)揮自己的想象力去填補(bǔ)文章的留白，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主題。例如，在文章中兩次寫到了鳥兒的“看”，教師就可以基于這一點(diǎn)拋出問題：鳥兒在看的時(shí)候內(nèi)心世界是什么樣子的？這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)有針對(duì)性地找尋細(xì)節(jié)，從而不斷地思考和感悟，加深他們對(duì)文章的理解，之后再以朗讀的形式將自己的理解和感悟表達(dá)出來，這對(duì)提升朗讀技巧非常有幫助。

四、注重示范朗讀，教以正確的方法

作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)者，教師所發(fā)揮的作用是非常重要的。教師可以在朗讀教學(xué)的時(shí)候發(fā)揮自己的示范作用，給學(xué)生指出一條正確的朗讀途徑。小學(xué)生的年齡比較小，不能很好地理解和把握文章的內(nèi)容，尤其是難以真切地感受到文章的情感基調(diào)，僅憑自己對(duì)課文內(nèi)容的揣摩很難準(zhǔn)確而流利地朗讀課文。但是小學(xué)生具有非常強(qiáng)的模仿能力，教師就可以利用小學(xué)生的這一特征，通過親身的朗讀示范來告訴學(xué)生在朗讀時(shí)語氣應(yīng)如何運(yùn)用，以及如何正確地?cái)嗑涞龋虝?huì)他們正確的朗讀技巧，從而促進(jìn)他們朗讀課文的正確度和流利性的提升。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇文章的時(shí)候，教師就可以用輕柔的聲音把這篇課文朗讀給學(xué)生聽，用聲音展示出文章所描繪的美麗景象。這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師示范朗讀時(shí)時(shí)而輕柔、時(shí)而歡快的聲音，學(xué)會(huì)把握句子的感情基調(diào)，用聲音情感的變化去展示文字的魅力。

總之，采用示范朗讀教學(xué)法，可以促使學(xué)生掌握正確的朗讀技巧和朗讀方式，從而準(zhǔn)確地把握文章的情感內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上通過不斷的訓(xùn)練提升自己的朗讀能力。

五、營造良好的朗讀氛圍

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該將教學(xué)效率最大化。隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法層出不窮，為的就是展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這些新型的教學(xué)模式的出現(xiàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的改變，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，其集聲音、圖像以及動(dòng)畫于一身，展現(xiàn)出突出的教學(xué)優(yōu)勢。在語文教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備開展朗讀活動(dòng)，為學(xué)生播放與教學(xué)有關(guān)的音頻和視頻，使他們有身臨其境之感。這種教學(xué)方式可以帶給他們新奇的感受，從而激發(fā)起他們的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力獲得提升。例如，在《觸摸春天》這一課文的教學(xué)中，為了展現(xiàn)出這篇課文所具有的美感，教師就可以利用多媒體設(shè)備的音樂播放功能，渲染出美妙的氛圍，然后讓朗讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行朗讀示范。接下來，再挑選幾位學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。伴隨著寧靜悠遠(yuǎn)的音符，學(xué)生沉浸在如畫的詩意氛圍中，對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。如此，學(xué)生在朗讀的時(shí)候也會(huì)更加富有情感，真正感受到語言和文字的魅力，進(jìn)而提升自己的朗讀水平。

六、優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)，樹立朗讀自信

在小學(xué)朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣和熱情，逐漸提升自己的朗讀自信。有的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕挪桓艺宫F(xiàn)自己的朗讀水平，教師要關(guān)注這部分學(xué)生，在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要注意方式方法，照顧到他們的心情和自信心，善于發(fā)現(xiàn)他們朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予他們積極、肯定的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于朗讀中存在的一些不足之處，也應(yīng)該采取委婉的方式指出來，這樣可以讓他們虛心接受教師的意見，不斷提升朗讀自信。如果學(xué)生的朗讀節(jié)奏出現(xiàn)問題，教師就可以適當(dāng)?shù)靥崾舅麄?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把控朗讀節(jié)奏的方法，從而提高朗讀自信。

總之，教師要注重對(duì)學(xué)生朗讀中的精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的朗讀自信，同時(shí)還要指出他們朗讀中存在的不足之處，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正，這樣才能促進(jìn)他們朗讀能力和技巧獲得顯著的提升。此外，有效的評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的朗讀水平，切實(shí)地激發(fā)起其朗讀欲望和興趣。

根據(jù)以上的分析可以看出，朗讀能力的提升有利于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力以及理解能力的發(fā)展，教師應(yīng)該予以高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生的朗讀興趣，為其今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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