張曉曉

【摘 要】現(xiàn)階段，英語課程是我國關(guān)注的主要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際情況看出，以往單一的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，就需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)以及創(chuàng)新教學(xué)方式，引進(jìn)新型模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以滿足學(xué)生提出的各項(xiàng)要求。本文主要論述了在小學(xué)英語教學(xué)期間對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

英語屬于一項(xiàng)國際性類型的語言，其在各個(gè)國家和領(lǐng)域內(nèi)受到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生來講，需要使用合理的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)期間，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，將更多的生機(jī)和活力注入英語課堂中，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，掌握越來越多的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善體系。

1.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的論述

1.1概念

翻轉(zhuǎn)課堂形成于2000年，是從美國興起的，主要是指教育和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)以及家庭作業(yè)實(shí)施相關(guān)的翻轉(zhuǎn)工作。通過相關(guān)分析來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較來看有著明顯的差別，前者的優(yōu)勢(shì)極高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)時(shí)間還是進(jìn)度等，都可以自主安排，將學(xué)習(xí)和在線任務(wù)以及活動(dòng)相互結(jié)合到一起，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，摒棄以往時(shí)間和空間的限制約束，在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

1.2翻轉(zhuǎn)課程在小學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生的作用

其一，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來講，在接受知識(shí)方面都有著明顯的差別，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在著一系列的不同之處。自從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式出現(xiàn)之后，此種差別得到了一定的扭轉(zhuǎn)，該項(xiàng)方式有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，依照學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排與之相符的教學(xué)內(nèi)容，以此防止發(fā)生后退生和進(jìn)步生興趣降低的現(xiàn)象，這樣的話，既會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，而且還提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其二，可以加深教學(xué)課堂之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作和學(xué)生扮演角色與傳統(tǒng)模式相比較來看有著諸多的差別，學(xué)生不再處于被動(dòng)式狀態(tài)，教師起著良好的引導(dǎo)作用。引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后，有利于加深學(xué)生和教師之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，幫助教師快速觀察和了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。

2.對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的現(xiàn)狀分析

2.1沒有合理的設(shè)計(jì)流程

一般來講，當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，通常是在課前和課上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，可是因?yàn)榻處煹牧鞒淘O(shè)計(jì)不到位，僅僅是從某一個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)。比如，有的教師以錄制視頻的方式為主，只是將觀看視頻步驟增添到了課堂教學(xué)期間，顯然，這并不是真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，如此一來，是無法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著很大的誤差。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面參與到課堂學(xué)習(xí)中，可是部分教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂期間，僅僅是以播放英語視頻為主導(dǎo)入新課，時(shí)間一長的話，使得教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性下降，課堂教學(xué)方式過于單一和滯后，而且微課的視頻資源是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式。當(dāng)教師將其放在一節(jié)課的開始階段時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)一監(jiān)督視頻，難以將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，同時(shí)也無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這從一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)流程的合理性。

2.2自主學(xué)習(xí)水平不高，難以將效果體現(xiàn)出來

結(jié)合小學(xué)生年齡特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，在課堂中存在的注意力不集中，以及經(jīng)常交頭接耳的現(xiàn)象，基于此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是有一定難度的。對(duì)于控制能力不高的學(xué)生來講，是難以達(dá)到良好自主學(xué)習(xí)效果的，普遍存在著教師指導(dǎo)就學(xué)習(xí)，而教師不教導(dǎo)就不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)習(xí)自控能力不高，所以難以提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3缺少完善的信息化資源

教育信息化涉及到多方面，分別表現(xiàn)為硬件設(shè)備和教育者的信息化理念，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，對(duì)于教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，明確規(guī)定要將教育信息化特征體現(xiàn)出來，可是從實(shí)際情況來看大多數(shù)區(qū)域和多媒體硬件資源提出的配置要求不相符，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有樹立正確的教育信息化理念，也沒有加大硬件設(shè)備監(jiān)督管理力度，有的教育人員信息化意識(shí)低下，設(shè)備利用率不高，同時(shí)在制作教學(xué)視頻的過程中，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)性和難度。所以，受以上因素的影響，導(dǎo)致英語發(fā)展課堂模式無法得到廣泛的應(yīng)用。

2.4課堂互動(dòng)方式單一和滯后

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)期間對(duì)于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度比較高，可是實(shí)質(zhì)上來講，該項(xiàng)互動(dòng)方式不具備徹底性，存在著淺層次方面的交流，教師比較重視優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，完全不重視后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，小組互動(dòng)形式以小組合作模式為主，同學(xué)之間交流溝通不佳，整體效果低下。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1提升設(shè)計(jì)效果，創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)

對(duì)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來講，可以從以下幾方面入手。

其一，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，該項(xiàng)任務(wù)單有助于學(xué)生有效的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)層次分明的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。比如教學(xué)相關(guān)英語單詞的過程中，幫助學(xué)生采用合理方式記憶單詞，將詞匯和短句相互結(jié)合到一起，然后落實(shí)于整句話內(nèi)。

其二，將教師設(shè)計(jì)出來的課前視頻趣味性體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建面對(duì)面交流的情境，注重語速和語音的變化控制。課前錄制的視頻和課堂教學(xué)之間有著很大的差別，因此，教師需要采取針對(duì)性的詞匯，讓學(xué)生明確體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自身的關(guān)注。

其三，凸顯出錄制視頻的趣味性特征，在英語教學(xué)期間，教師先教導(dǎo)學(xué)生職業(yè)類型的單詞，然后引進(jìn)歌曲，使學(xué)生可以處于輕松愉快的氛圍內(nèi)鞏固文章知識(shí)點(diǎn)。

其四，設(shè)置有層次性的階梯視頻。雖然目前課前設(shè)置的教學(xué)視頻目標(biāo)為全班學(xué)生，可是當(dāng)教師對(duì)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，也必須以不同狀態(tài)以及水平下學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容為主，設(shè)置多個(gè)版本的內(nèi)容。比如分成基礎(chǔ)版本、進(jìn)階段版本以及高階段版本?；A(chǔ)類型的視頻內(nèi)容是記憶職業(yè)類單詞。進(jìn)階段版本的內(nèi)容是在短劇中合理應(yīng)用職業(yè)類單詞。而高階段版本的視頻內(nèi)容是對(duì)其他職業(yè)類單詞進(jìn)行合理拓展，最終應(yīng)用于問答句型內(nèi)。最后，在課堂教學(xué)期間，從學(xué)生角度進(jìn)行考慮和入手，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及交流，采取檢測(cè)和小組學(xué)習(xí)以及問答方式等加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。尤其是在小組學(xué)習(xí)期間，教師明確自身定位，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范性指導(dǎo)學(xué)生，依照學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)象落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)方針。

3.2進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比較來看，前者的優(yōu)勢(shì)更高一些，有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)合作水平。當(dāng)前階段，自主學(xué)習(xí)能力非常高的學(xué)生可以主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，用于面對(duì)挑戰(zhàn)和解決難題。從小學(xué)生自身心理特征看出，教師可以從多角度入手對(duì)學(xué)生自主能力進(jìn)行合理培養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立理念。其一，學(xué)生自己對(duì)課堂開展進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃，比如自身的學(xué)習(xí)水平和理解能力等，對(duì)于單詞以及詞組和基本句型等非常簡單的內(nèi)容，少安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的時(shí)間安排于理解系數(shù)高、重點(diǎn)記憶的內(nèi)容上，采取練習(xí)方式進(jìn)行鞏固處理。其二，根據(jù)教師制作出來的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)各項(xiàng)難題，依照任務(wù)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定自主學(xué)習(xí)階段的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。其三，重視教師和家長的評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)在學(xué)生獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升等方面起著重要的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的各項(xiàng)問題，家長以及學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上促使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的開展。

3.3有效開展課堂活動(dòng)

提升小學(xué)生英語水平和效率的關(guān)鍵在于有效開展課堂活動(dòng)，在教學(xué)期間，需要為學(xué)生提供諸多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，將關(guān)注點(diǎn)放在英語知識(shí)合理應(yīng)用以及實(shí)踐方面。

其一，對(duì)任務(wù)進(jìn)行確定，有針對(duì)性的指導(dǎo)課堂活動(dòng)。目前，以教學(xué)中的基本要求和學(xué)生實(shí)際情況為主，為其構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教導(dǎo)大學(xué)這一詞語的時(shí)候，教師讓學(xué)生用英語談下對(duì)自身喜歡的大學(xué)和對(duì)未來的展望?；蛘呤墙虒W(xué)運(yùn)動(dòng)詞匯的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生列舉出自身知道的體育項(xiàng)目名字，舉例說明自身熱愛的體育運(yùn)動(dòng)，在合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)工作。為了快速實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)采取小組合作方式，每一個(gè)小組設(shè)置一名小組長，做到分工合作，共同開展學(xué)習(xí)工作。

其二，完善教學(xué)內(nèi)容。使用對(duì)話練習(xí)和視頻以及幻燈片的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)效果匯報(bào)出來。比如，教學(xué)Pets內(nèi)容的過程中，匯報(bào)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生用英語描述出自己喜歡的動(dòng)物，將動(dòng)物的外形和顏色進(jìn)行簡單論述。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)期間可能有著諸多的問題，所以必須及時(shí)解決問題，組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，將其當(dāng)成探究的一項(xiàng)主題落實(shí)于后期課堂中。

3.4借助翻轉(zhuǎn)模式加深小學(xué)生對(duì)于英語語法知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師重視語言功能的提升，小學(xué)生熟練使用各項(xiàng)語言和語法知識(shí)點(diǎn)，為后期讀寫能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，翻轉(zhuǎn)課堂方式產(chǎn)生的作用特別高，比如開展英語課程的時(shí)候，教師借助微課讓學(xué)生在上課之前觀看有關(guān)的視頻，并且在微視頻內(nèi)讓學(xué)生對(duì)目前的否定形式和疑問句等句型轉(zhuǎn)換有個(gè)大致的掌握，采取訓(xùn)練方式鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。然后，在課堂中隨機(jī)搭配主語和動(dòng)詞，讓學(xué)生進(jìn)行造句，要求學(xué)生一段話內(nèi)包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句和否定句，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升思維能力。

3.5將學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)反饋出來

當(dāng)前階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)是一項(xiàng)主要的環(huán)節(jié)，一般來講就是布置的家庭作業(yè)，需要學(xué)生在家完成，然后第二天交給教師進(jìn)行統(tǒng)一檢查和點(diǎn)評(píng)。但是因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和記憶能力尚處發(fā)展中階段，整體上來講還不夠成熟，因此在完成作業(yè)的期間經(jīng)常遇到各種各樣的難題，進(jìn)而對(duì)作業(yè)質(zhì)量和效率提升產(chǎn)生不良的影響，因?yàn)闊o法及時(shí)得到教師的講解，因此到了第二天教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很容易忘記學(xué)習(xí)中的問題，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)可以將此種現(xiàn)象徹底解決，當(dāng)學(xué)生完成家庭作業(yè)以后，能夠借助線上系統(tǒng)上交作業(yè)，教師從管理平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，作業(yè)完成期間遇到的各項(xiàng)問題，也可以借助社交軟件對(duì)教師進(jìn)行反饋，以此達(dá)到教學(xué)反饋的目的。課后反思既可以改進(jìn)教學(xué)，并且還能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)提供一定的依據(jù)。

3.6師生之間相互進(jìn)行提問，拓展思維理念

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師扮演著促進(jìn)者的角色，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考的期間，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的想法，在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)期間，問題的答案有著標(biāo)準(zhǔn)性特征，而翻轉(zhuǎn)課堂不同，主要是提升學(xué)生思維理念的發(fā)揮，從不同方面來解決和分析問題。所以，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，教師自身引導(dǎo)不停的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生提出的高要求，而且在學(xué)生進(jìn)步成長期間，教師也應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)能力，做到相互成長，加深交流，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的評(píng)價(jià)。

4.結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)期間，要想將翻轉(zhuǎn)課堂整體效果全面的體現(xiàn)出來，就要求教師對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，落實(shí)各項(xiàng)措施，以此激發(fā)出學(xué)習(xí)的效果。

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