張紹君

【摘要】漢字是中華民族的魁寶，也是人與人之間溝通交流的重要工具。漢字的學(xué)習(xí)自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。因此，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)尤為重要，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。漢字有著豐富的文化底蘊(yùn)，對(duì)年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度很大。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究，探索高效率的教學(xué)方式尤為重要。本文就如何提升小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率展開(kāi)研究并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);識(shí)字教學(xué);教學(xué)效率

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，其本質(zhì)是帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。自上世紀(jì)60年代提出“以識(shí)字教學(xué)為小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”以來(lái)，識(shí)字教學(xué)得到廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其效率的提升一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)有利于學(xué)生閱讀能力、分析能力、表達(dá)能力以及寫作能力的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教育工作者必須重視小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，探索提升其教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要意義

第一，學(xué)生理解和表達(dá)能力的源動(dòng)力。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)淺顯的語(yǔ)言文字，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力和寫作能力等。這些作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，每個(gè)文字的學(xué)習(xí)最終會(huì)組合成句子，從而讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中理解句子、理解文章。另一方面，在寫作過(guò)程中，小學(xué)生只有正確理解文字的意思，才可以有效表達(dá)出自己的想法。基于此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生理解能力與表達(dá)能力提升的源動(dòng)力。

第二，其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字是傳遞信息的一種工具，國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)科信息都通過(guò)文字的方式傳遞。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力，包括審題能力、理解能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力等。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力，可以更好地接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。介于當(dāng)前識(shí)字教學(xué)效率低的問(wèn)題，無(wú)法支撐小學(xué)低年級(jí)其他學(xué)科的教學(xué)需求，直接造成其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率降低，這一現(xiàn)狀直接證實(shí)了識(shí)字教學(xué)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。

二、提升小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的策略

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)外界事物具有很大的好奇心，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生會(huì)很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，想要提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，就要豐富課堂教學(xué)方式，以趣味性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。對(duì)此，文字游戲是一種有效的教學(xué)手段，它能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間形成良好的關(guān)系，有助于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與課堂教學(xué)?，F(xiàn)以小學(xué)一年級(jí)《天地人》的教學(xué)為例，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以先播放一組漢字的演變過(guò)程讓學(xué)生觀看，再在此基礎(chǔ)上以寫字比賽的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫字比賽并對(duì)比誰(shuí)的字寫得既正確又工整。同時(shí)，教師還可以提出相關(guān)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文字的故事，感受文字的魅力，如“為什么‘地是‘土字旁呢？因?yàn)榈匾话闶怯赡嗤翗?gòu)成的”。這樣的教學(xué)方式，可讓教師有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)，識(shí)字教學(xué)效率自然提升。

第二，留出足夠的復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)空間。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效劃分，留出一部分時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)于年齡尚小的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師長(zhǎng)時(shí)間的授課會(huì)逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而留出復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的空間則能夠讓學(xué)生保持輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)掘出適合自己的識(shí)字方式，有利于識(shí)字教學(xué)效率的提升。例如，在小學(xué)一年《金木水火土》的學(xué)習(xí)中，教師將文字的形成過(guò)程、文字的書寫方式等傳授給學(xué)生后，可以安排學(xué)生自主練習(xí)，時(shí)間為10分鐘.這個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有利于不同的學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于挖掘?qū)W生的潛能具有重要意義。復(fù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并督促改正，幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)。

第三，著眼于學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。語(yǔ)文與日常生活的聯(lián)系尤為密切，任何學(xué)生在生活中接觸的事物都有獨(dú)特的名字。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，以增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的靈活性。識(shí)字教學(xué)與生活的聯(lián)系可以在校內(nèi)和家庭內(nèi)進(jìn)行，多渠道建立起實(shí)際生活與文字之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文字、學(xué)習(xí)文字，掌握文字的使用方法。在校內(nèi)，教師可以將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容與日?？梢?jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，以加深學(xué)生的理解。在家里，學(xué)生可以由家屬進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，如提問(wèn)學(xué)生日常生活用品的文字寫法等。對(duì)于年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的文字知識(shí)會(huì)導(dǎo)致記憶錯(cuò)亂，只有聯(lián)系生活深入思考，才可以有序記憶各個(gè)文字。現(xiàn)以《口耳目》的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)中需將“口耳目”三個(gè)字與相應(yīng)的身體器官聯(lián)系起來(lái)，以生活中熟悉的內(nèi)容聯(lián)系文字，讓低效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ы虒W(xué)。

第四，以課堂獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)。對(duì)于年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)上以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)教師保持有敬畏心，教師發(fā)放的小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及口頭表?yè)P(yáng)等精神獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中保持較高的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而將學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)以小學(xué)一年級(jí)《日月水火》的教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，小組之間以識(shí)字比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，小組內(nèi)一名學(xué)生在“日月水火”四個(gè)字內(nèi)抽取一個(gè)，繪制對(duì)應(yīng)的圖片傳遞給小組下一個(gè)人，最后一名小組成員能正確猜對(duì)抽取的文字即可獲勝，小學(xué)語(yǔ)文教師將面向?qū)W生頒發(fā)一個(gè)小禮品作為獲勝小組的獎(jiǎng)勵(lì)。如此以比賽的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，而且避免了無(wú)效教學(xué)的發(fā)生，有利于穩(wěn)步提升識(shí)字教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)切合時(shí)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間以及與實(shí)際生活緊密聯(lián)系等方式，幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣和較高的課堂教學(xué)參與熱情，進(jìn)而穩(wěn)步提升識(shí)字教學(xué)效率。

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