羅迪

摘? 要：時(shí)下風(fēng)行的高效課堂的本質(zhì)還是教學(xué)，而不應(yīng)讓其流于形式。通過(guò)重備課，重課堂等方式來(lái)提高效率。課堂上的導(dǎo)入、新授、總結(jié)、檢測(cè)都應(yīng)讓學(xué)生充分參與，抓住學(xué)生興趣。從而真正達(dá)到“高效”的目的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;本質(zhì)教學(xué);學(xué)生參與

教育是一門復(fù)雜又奇妙的藝術(shù)，它能讓我們?cè)谝恢边z憾的過(guò)程中一直前行。而數(shù)學(xué)又是一門美麗且充滿奧秘的學(xué)科。作為一名初出茅廬的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)生活中我經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)方法、思路抱有些許感慨，自覺(jué)做得還是非常不夠。一路教學(xué)下來(lái)，內(nèi)心慨嘆頗多。

一、高效課堂的解讀

現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)主張“高效課堂”，倡導(dǎo)“高效課堂模式”，然而到底什么叫高效課堂，怎樣才算高效，高效課堂是不是真的有一個(gè)固有模式，類似這般的問(wèn)題也是困擾我們眾多數(shù)學(xué)教師的一直在思索，一直在探討的。

高效課堂提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生。那么整堂課走課前布置小組任務(wù)，課上知識(shí)點(diǎn)不論簡(jiǎn)單復(fù)雜與否統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生一味的討論交流，教師最后總結(jié)點(diǎn)撥這套套路行不行呢？很明顯行不通。教學(xué)最終重的還是實(shí)質(zhì)，即看一堂課下來(lái)學(xué)生是否掌握了重難點(diǎn)，學(xué)生的覆蓋面是不是夠廣，是不是使得盡可能多的學(xué)生加入課堂，40分鐘時(shí)間是不是在分秒必爭(zhēng)，是否有做到讓每一個(gè)學(xué)生每一分鐘都得到充分利用。學(xué)生討論交流只是一種形式，教師一定要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，不能讓高效課堂流于形式。為了真正達(dá)到“高效”二字，我們必須優(yōu)化課堂。

二、課堂高效的方法

首先必須重備課。備課要備幾方面：備教材、備學(xué)生。教材上教師必須將教材目標(biāo)了然于胸，知道本節(jié)課的重難點(diǎn)及在知識(shí)、技能、情感方面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的程度。學(xué)生方面，教師必須提前掌握學(xué)情，理解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和最近發(fā)展區(qū)。備好這幾方面后，教師方能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，分配各小組任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

其次必須重課堂。課堂分幾方面：情趣導(dǎo)入、交流新授、回顧總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。

（一）情趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入宜采用貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計(jì)有趣的游戲等，在課堂伊始便緊緊抓住學(xué)生的興趣，便于接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)的順利引入。比如《字母表示數(shù)》，這節(jié)是學(xué)生由數(shù)字轉(zhuǎn)向抽象的字母的第一個(gè)課時(shí)，有著質(zhì)的飛躍，作用和地位可見(jiàn)一斑。本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)比較熟悉和感興趣的CCTV、WC等字母的意思，引出字母在數(shù)學(xué)中還能表示數(shù)這一點(diǎn)，呼應(yīng)板書的題頭。接下來(lái)的數(shù)青蛙讓同學(xué)輪流一直唱下去，讓同學(xué)在唱的過(guò)程中捕捉到信息：n只青蛙所對(duì)應(yīng)的其他數(shù)量關(guān)系，他們?cè)趯ふ乙?guī)律的過(guò)程中自然而然的由文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，體會(huì)到了用字母可以表示數(shù)并且感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。通過(guò)這一簡(jiǎn)單有趣的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和對(duì)這一節(jié)知識(shí)的興趣，而同時(shí)也讓他們的抽象能力和概括能力有了進(jìn)一步的提升，達(dá)到了讓學(xué)生在玩的同時(shí)掌握新知識(shí)的目標(biāo)。

（二）交流新授。

新授宜讓學(xué)生充分參與到課堂交流中，解決教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，而學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題成為了學(xué)生上好課的原動(dòng)力。要想使得學(xué)生思維碰撞出火花，必須設(shè)計(jì)能夠激發(fā)興趣的問(wèn)題情境。比如《字母表示數(shù)》，有了兒歌的鋪墊后，接下來(lái)的數(shù)火柴棒的問(wèn)題給予了同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)展開(kāi)小組討論，進(jìn)行思想上的碰撞，讓他們?cè)诰毩?xí)時(shí)掌握新知，展示過(guò)程讓他們的預(yù)言表達(dá)能力得到了鍛煉，新內(nèi)容也得到了內(nèi)化。由于是同學(xué)上臺(tái)講解，其他臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，還表達(dá)了不同的見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而，回顧之前用字母表示的運(yùn)算律、面積體積公式時(shí)也進(jìn)行的非常順利，同學(xué)們都各抒己見(jiàn)。而后的練習(xí)題針對(duì)字母書寫規(guī)范要注意的六點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了六道題，這幾道題是否能圓滿完成就取決于同學(xué)課前是否認(rèn)真閱讀了導(dǎo)學(xué)案，只有在仔細(xì)研讀的情況下才可能將所有題目正確解答出來(lái)，考驗(yàn)了同學(xué)的細(xì)心程度。

（三）回顧總結(jié)。

總結(jié)宜放手讓學(xué)生討論得出結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)懷有相當(dāng)?shù)淖孕?，?yīng)該放手讓學(xué)生自行交流整堂課下來(lái)的體會(huì)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才算真正將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)構(gòu)架，真正學(xué)懂。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)。

最后一部分是當(dāng)堂檢測(cè)。這是同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)接觸，它能及時(shí)有效的反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度，能反應(yīng)一堂課下來(lái)的效果，也能再一次內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)分層次的練習(xí)也能讓不同程度的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)”，在練習(xí)中也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，給予學(xué)生人文關(guān)懷。

整堂課除了處理好以上幾點(diǎn)外，在其他的細(xì)節(jié)方面也要給予足夠多的關(guān)注。生動(dòng)的語(yǔ)言能在短時(shí)間內(nèi)抓住同學(xué)的心，達(dá)到效率最大化。同時(shí)豐富的表情、動(dòng)作姿態(tài)，及抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)在很大程度上能夠幫助學(xué)生盡快深入課堂學(xué)習(xí)。作為一名當(dāng)代教師，充分發(fā)揮新教學(xué)媒體，如電腦、白板、投影儀等的使用，也能在學(xué)生心里留下較深印象，提高學(xué)生的接受能力。

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的最主要目的，學(xué)生如此，教師亦然。作為一名素質(zhì)教育中的人民教師，還應(yīng)創(chuàng)造出屬于自己的一套教學(xué)方法，讓自己在教學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)樹(shù)一幟。在課堂知識(shí)銜接方面，設(shè)計(jì)要做到各環(huán)節(jié)銜接自然，課前設(shè)計(jì)好臺(tái)詞，避免生硬的講解。

要真正做到“高效課堂”，還應(yīng)多請(qǐng)教，多反思，多總結(jié)，多從學(xué)生角度思考課堂的設(shè)計(jì)是否合學(xué)情，多學(xué)習(xí)令學(xué)生提高興趣的方法，不斷反思，不斷前進(jìn)，不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)。

“高效課堂”的踐行，我們一直在路上，期盼能早日到達(dá)勝利的彼岸！

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