小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)例談

李敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升意義重大，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)設(shè)良好的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng);課程資源開(kāi)發(fā)

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育越來(lái)越得到人們的重視，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)提上了議事日程。在小學(xué)中年段，如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義重大。教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)方面做好小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)。

一、立足教材開(kāi)展小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重點(diǎn)在“實(shí)踐”兩個(gè)字上，所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升能力。但是，這樣的實(shí)踐活動(dòng)還是要立足于教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力弱，比較好動(dòng)，所以通過(guò)自身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)才能提高他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)并發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師要依托教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，切忌拔苗助長(zhǎng)，也不能營(yíng)造空中樓閣，必須把握好這個(gè)原則，在此基礎(chǔ)上安排實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的趣味性，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡小，自控能力弱，趣味性強(qiáng)的活動(dòng)才能吸引他們的注意力。另外，還要注意活動(dòng)的實(shí)踐性，既然是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化，不斷構(gòu)建自己的知識(shí)框架，拓寬知識(shí)面。

如在設(shè)計(jì)一個(gè)“感受秋天”為主題的小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要做好以下幾個(gè)方面：

一是教師要引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)過(guò)的有關(guān)秋天描寫(xiě)的篇目，在誦讀中體味秋天的魅力所在，從不同的角度去欣賞作者筆下的秋天風(fēng)光的旖旎，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，從內(nèi)心深處感受秋之美麗，為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。二是要在家長(zhǎng)的陪伴下實(shí)地觀察秋天季節(jié)景色的變化，感受秋天的風(fēng)味，如在周末時(shí)家長(zhǎng)抽時(shí)間陪著孩子在公園里游玩、欣賞，看看秋天大自然的各種變化，然后讓孩子自己談?wù)劯惺?，并?dòng)手畫(huà)出一幅自己心中的秋天圖景來(lái)。三是教師在學(xué)生參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展我國(guó)古代描寫(xiě)秋天詩(shī)歌收集活動(dòng)，為秋天為主題的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官感受秋天獨(dú)有的印象，加深學(xué)生的認(rèn)知。

二、小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要與學(xué)生的生活相結(jié)合

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，生活是大語(yǔ)文，語(yǔ)文與生活的關(guān)系非常密切，而且小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課又大多來(lái)自生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，在開(kāi)發(fā)小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓活動(dòng)回歸到生活中去，在熟悉的環(huán)境中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的綜合能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查“國(guó)家發(fā)展變化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生訪問(wèn)自己熟悉的長(zhǎng)輩，通過(guò)他們之口，談?wù)勛鎳?guó)的巨大變化，說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生的事，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，讓學(xué)生直觀感受一下祖國(guó)發(fā)生的巨變。也可讓學(xué)生對(duì)街頭上的行人隨機(jī)地進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。還可以讓學(xué)生自己走進(jìn)各類博物館、紀(jì)念館中了解祖國(guó)發(fā)生變化的歷史，感受祖國(guó)的進(jìn)步，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、創(chuàng)新小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課形式

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，同樣在小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置，把提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。比如，小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常見(jiàn)形式有競(jìng)賽形式、游戲形式、表演形式等，這些類型多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

如可針對(duì)《狐貍分奶酪》一課設(shè)計(jì)一場(chǎng)課本劇表演的綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)兩場(chǎng)表演，第一場(chǎng)表演讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行表演，情節(jié)沒(méi)有什么變化，完全還原故事真相，動(dòng)員學(xué)生參與各類角色的表演，扮演“小熊”“狐貍”“群眾”等，角色不一。第二場(chǎng)表演讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)課文故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并改編表演，學(xué)生發(fā)揮了想象：第二天小熊拾到了一塊奶酪，狐貍跑來(lái)想跟它分，結(jié)果遭到了小熊的拒絕，最終它們平分了奶酪。整個(gè)故事續(xù)寫(xiě)非常合理，也有極強(qiáng)的教育意義，通過(guò)參與改編和表演，鍛煉了學(xué)生的交際能力和表演能力，給學(xué)生提供了正確的情感導(dǎo)向。

總之，在開(kāi)發(fā)小學(xué)中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí)，要立足于語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新活動(dòng)方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱“中年段語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0604。