探討如何將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)

牛愛玲

摘 要：傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的沉淀，有著豐富的內(nèi)涵，對(duì)人類的成長(zhǎng)和發(fā)展有著一定的指引作用。因此，將傳統(tǒng)文化通過小學(xué)美術(shù)課程傳遞給小學(xué)生，是傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承下去的重要方式。但傳統(tǒng)文化的傳遞和小學(xué)美術(shù)課程的具體結(jié)合方式還需小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)融合

美術(shù)作為一門課程獨(dú)立發(fā)展以來，長(zhǎng)期受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，鑒于此，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要重視傳統(tǒng)文化在美術(shù)中的作用，盡可能將傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中去，讓學(xué)生能夠從中汲取傳統(tǒng)文化的豐富養(yǎng)分，從而深刻感悟美術(shù)課程的價(jià)值，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)融合的重要性

傳承傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)需求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的沉淀與積累，已形成一個(gè)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的文化生態(tài)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及優(yōu)秀品質(zhì)大有裨益。作為一名美術(shù)教育工作者，為使學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)文化，必須在日常教學(xué)工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，對(duì)二者進(jìn)行融合，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于美術(shù)本身就涵蓋了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此，將傳統(tǒng)文化教育滲透進(jìn)美術(shù)課堂成為必然。傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課堂相融合，可以在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，幫助學(xué)生形成開放的文化心態(tài)，增強(qiáng)民族自信和文化自信，提升民族認(rèn)同感與民族自豪感。因此，美術(shù)課堂是小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要窗口，更是小學(xué)生繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地。傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課堂融合的重要性不言而喻。

二、傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效融合的具體措施

1.提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)行高素質(zhì)教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生汲取知識(shí)和模仿他人的階段，該階段的教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)修養(yǎng)越高，學(xué)生受到的正面影響就越大，反之，如果教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)修養(yǎng)過低，對(duì)小學(xué)生的不良影響就會(huì)越大。所以，為了小學(xué)生獲得更為良好的教育，傳承到更多的傳統(tǒng)文化，教師首先要做的就是盡可能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師在日常生活中要多方面提高自己的素養(yǎng)，特別是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，只有美術(shù)教師自身?yè)碛猩詈竦膫鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)，才能更好地將其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生才能從中獲得更多的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，吸收更多的傳統(tǒng)文化精髓。當(dāng)然，教師能力的提升對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也大有益處。具體實(shí)施辦法：學(xué)?？梢远嘟M織一些與小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合有關(guān)的講座或者培訓(xùn)。培訓(xùn)人員可以邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的教育名家，讓這些教育名家與美術(shù)教師面對(duì)面進(jìn)行交流，指出美術(shù)教師在融合教學(xué)中的一些不足之處和解決方法。教師通過培訓(xùn)和講座，能夠知不足并提升自我，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的水準(zhǔn)。

2.利用民間工藝品傳承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

除了賞析名家畫作之外，美術(shù)教師還可以利用民間工藝品來傳承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。民間工藝美術(shù)是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的重要組成之一，貫穿于人們的物質(zhì)生活和精神世界之中，反映著中國(guó)人民的情感和審美情趣，同時(shí)也是中國(guó)人民智慧與藝術(shù)才能的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)和親手制作傳統(tǒng)民間工藝品，可以讓學(xué)生了解民間工藝美術(shù)之美，加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“吹塑紙版畫”之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找一些與之相關(guān)的素材，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解紙版畫，隨后再通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生參與到紙版畫的制作過程中，從而加深學(xué)生對(duì)紙版畫的了解。有些學(xué)生可能會(huì)因此對(duì)紙版畫的制作產(chǎn)生興趣，如此一來，也就間接擴(kuò)大了紙版畫制作、傳承的隊(duì)伍。觸類旁通，其他傳統(tǒng)文化也可以借鑒此方法進(jìn)行傳承。

3.利用傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)繪畫創(chuàng)作

小學(xué)生的思想未曾過多受到外界的束縛，天馬行空是他們獨(dú)有的特點(diǎn)，而這正是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)條件，因此教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。但前面也已經(jīng)提到，創(chuàng)作是在熟知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，美術(shù)教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)來幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)“漢字中的象形文字”一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文字繪畫創(chuàng)作，并將學(xué)生的作品與古老的象形文字作對(duì)比，從而指出象形文字的獨(dú)特魅力所在和其中所蘊(yùn)含的古代人民的智慧，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)可象形文字等傳統(tǒng)文化的形成過程。

總之，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，既有利于傳統(tǒng)文化的傳承，又有利于美術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但具體如何滲透，則是仁者見仁，智者見智。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要提出通過欣賞名家畫作、制作手工藝品、鼓勵(lì)繪畫創(chuàng)作等方式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左文婕.融傳統(tǒng)文化于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].花溪，2020（5）：82.