復(fù)學(xué)背景下小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)探討

周仁麗

摘 要：在教育部“停課不停學(xué)”的總體部署下，很多小學(xué)在語文教學(xué)方面都已經(jīng)科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展了線上教學(xué)工作。隨著不斷深入的實踐探索，小學(xué)語文線上教學(xué)工作已經(jīng)從以往老師單向的直播，到如今演進為老師和學(xué)生協(xié)同互動的形式。對線上和線下混合教學(xué)這種教學(xué)模式進行一定程度的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上線下;混合教學(xué)

一、線上線下混合教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

一方面線上線下混合教學(xué)有利于打破學(xué)習(xí)的時間限制，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師綜合利用線上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線下的實踐教學(xué)方法，可以根據(jù)課程的不同特點和學(xué)生的表現(xiàn)，將一些抽象的知識點用互聯(lián)網(wǎng)生動地表現(xiàn)出來。這樣做更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會達到更好的學(xué)習(xí)效果。線上課程的播放內(nèi)容可以進行調(diào)節(jié)，打破了以往學(xué)習(xí)時間的限制，小學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)進度，根據(jù)線下課堂中存在的不懂的問題重新學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)實效，使學(xué)習(xí)中接受慢的學(xué)生有了更大的提升空間。

另一方面線上線下教學(xué)有利于減少老師的工作強度，減輕老師的教學(xué)壓力。在以往簡單的線下教學(xué)中，老師需要對不同的學(xué)生重復(fù)地做備課、上課和輔導(dǎo)的工作，教學(xué)工作量非常大。而且老師只能簡單地根據(jù)作業(yè)完成情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上線下混合教學(xué)中老師可以在同一時間面向多位學(xué)生，有效地減輕了工作強度，而且根據(jù)線上答題系統(tǒng)，很快就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了教學(xué)實效。

二、小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)的策略

1.堅持線上的啟發(fā)性

在線上線下混合教學(xué)中要堅持線上的啟發(fā)性，有了具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會得到提高。老師要在小學(xué)語文的教學(xué)工作中更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往教學(xué)過程中老師占主動學(xué)生占被動的局面，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的過程中，保證學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獲得初步的啟發(fā)。老師可以加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活運用，對于學(xué)生無法理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下展示出來。這樣也可以實現(xiàn)學(xué)生自主探索的動力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極的思考能力，掌握更多的語文知識。

例如，老師在教授《古詩三首》的時候，對于古代文人墨客留下的詩句，很多學(xué)生都尚未達到可以完全理解的程度。在上課前或者整個課堂過程中，老師可以利用線上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供一段生動直接的動畫視頻，啟發(fā)他們理解古詩的內(nèi)蘊，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

2.實現(xiàn)線上線下教學(xué)的互補

小學(xué)語文老師在利用騰訊視頻、釘釘?shù)染€上教學(xué)的過程中，不能過分依靠簡單的視頻教學(xué)。過度使用線上視頻教學(xué)，只能讓課堂教學(xué)變得不分輕重。同時，如果老師過分依賴傳統(tǒng)的線下坐班式教學(xué)，則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，想要達到良好的教學(xué)效果，就需要將線上教學(xué)技術(shù)與線下教學(xué)方式相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的結(jié)合，做到相輔相成。這樣做既能夠保留線下教學(xué)的優(yōu)點，又能夠發(fā)揮線上教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢。

例如，老師在教授《祖父的園子》時，對于祖父園子的模樣，小學(xué)生可能帶入感不強，這時就需要老師線上展示具體的圖片。如果僅僅依靠線上毫無實感的圖片，學(xué)生可能理解不了祖父的園子意味著什么。這時老師可以鼓勵有條件的學(xué)生去觀察自己祖父的園子，感受祖父的溫暖。并引導(dǎo)學(xué)生在線下課堂中大聲講出自己在祖父園子中看到了什么，感受到了什么。通過這種方式，學(xué)生既可以在線上獲得對祖父園子初步的認識，又可以在線下實際課堂中進一步感受到祖父園子里的感情。

3.重視線下的知識鞏固

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進、不斷積累的過程，小學(xué)語文老師要想使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識并不斷地積累、復(fù)習(xí)，就必須在線下課堂中對學(xué)生進行系統(tǒng)化的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和獲取知識方面的不同，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)資源，老師給予針對性的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生在課后不間斷地學(xué)習(xí)，避免遺忘。此外，老師還可以建立一個線下語文學(xué)習(xí)交流群，加強老師線下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，學(xué)生遇到問題可以在群里交流，幫助學(xué)生及時解決難題，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

線上線下混合教學(xué)是未來教育發(fā)展的趨勢。在復(fù)學(xué)背景下對小學(xué)語文開展線上線下混合教學(xué)模式，可以具體有效地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，方便老師在接下來的教學(xué)工作中因材施教，有針對性開展教學(xué)計劃。同時，學(xué)生可以不受時間限制地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效。

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