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      初中生物課堂生活化教學(xué)實(shí)踐探索

      2021-06-25 05:11:54季云峰
      新課程·上旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:課堂效率初中生物生活化教學(xué)

      季云峰

      摘 要:從小學(xué)升入初中,學(xué)生會接觸新的學(xué)習(xí)科目。生物作為新增科目,其在考試中占有重要比例,如何讓學(xué)生快速融入生物課堂成為當(dāng)今初中教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過基層教師多年的探索和總結(jié),發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)可以大大提高初中生物課堂的教學(xué)效率,使學(xué)生可以在課上高度集中注意力,從而認(rèn)真聆聽教師講解。教師在這一過程中要注意將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立清晰的邏輯思維,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

      關(guān)鍵詞:初中生物;生活化教學(xué);課堂效率

      為了進(jìn)一步提高初中生物的課堂效率,幫助學(xué)生熟練掌握生物知識,教師可以將生活化教學(xué)引入生物課堂,從而提高學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生懂得生物知識來源于生活,并為生活服務(wù)。教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛,展開多元化教學(xué)活動,充分利用教學(xué)器材,注重實(shí)驗教學(xué),讓學(xué)生通過切身感受懂得理論知識存在的意義。

      一、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用

      生活化教學(xué)彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式不注重實(shí)踐的缺點(diǎn),改變了刻板的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率,可以幫助學(xué)生加深記憶,改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會自我總結(jié),有利于學(xué)生知識框架的建立。新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐性人才,這就要求教師在開展教學(xué)時不能僅停留在課本上,要對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,讓學(xué)生熟練地掌握理論知識并將其應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中,從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。生活化教學(xué)的好處在于,其注重學(xué)生的自身特點(diǎn),在教學(xué)時能迎合學(xué)生的喜好,尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生正處于一個對世界充滿好奇的階段。好奇心是創(chuàng)新能力的前提,傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將學(xué)生的好奇心扼殺于搖籃之中,不符合新時代的教育理念。生物作為一門實(shí)用性科目,其設(shè)立的目的是希望學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)理論知識,從而探索更深層次的生物奧秘。而傳統(tǒng)教學(xué)沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的,反而使生物教學(xué)變得片面化,讓學(xué)生以為學(xué)習(xí)生物就是為了應(yīng)付考試,這種錯誤觀點(diǎn)的產(chǎn)生不利于生物的發(fā)展和進(jìn)步,生活化教學(xué)可以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,大大提高初中生的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使其真正成為初中生物課堂的主人,讓其感受到較強(qiáng)的課堂參與感,增進(jìn)師生之間的溝通,進(jìn)而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)平臺[1]。

      二、生活化教學(xué)模式在初中生物課堂的具體應(yīng)用

      1.貼近生活,展開具體化生物教學(xué)

      初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單,主要以與生活有關(guān)的生物現(xiàn)象為主,但對于剛接觸生物的初中生來說,抽象的理論概念使其難以建立清晰的思維邏輯,教師要注意及時與學(xué)生溝通,增強(qiáng)師生之間的互動,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而制訂更為詳細(xì)的教學(xué)計劃,將教學(xué)計劃貼近生活,明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入相關(guān)生活案例,從而對理論知識展開具體化講解。例如,在講解“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這節(jié)知識時,可以讓學(xué)生結(jié)合自身行為對先天性和學(xué)習(xí)性進(jìn)行考慮,讓學(xué)生通過觀察周邊人的行為習(xí)慣明確區(qū)分什么是先天性、什么是學(xué)習(xí)性。在這一教學(xué)過程中,教師要起到輔助作用,在學(xué)生遇到困難時,要給予耐心的輔導(dǎo)和講解,及時糾正學(xué)生的錯誤。生活習(xí)慣需要日常的積累,是一個循序漸進(jìn)的過程,先天性行為是自出生時就有的,如嬰兒哭泣行為就是先天性行為。學(xué)習(xí)行為與人們?nèi)粘I盍?xí)慣養(yǎng)成的過程是一樣的,教師可以運(yùn)用這樣的對比教學(xué)方式,使學(xué)生清晰地理解兩者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),進(jìn)而貼近生活,展開具體化生物教學(xué),使生物課堂內(nèi)容變得豐富多樣[2]。

      2.結(jié)合教材內(nèi)容,展開生活情境化教學(xué)

      生活情境化教學(xué),顧名思義是將情境教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活情境化教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。如講解“植物的生殖”,教師可以讓學(xué)生從家中帶來一些植物,如仙人掌等生活中常見的植物,然后讓學(xué)生從中取出一部分生物組織,將其以不同的方式進(jìn)行栽培,可以分為無土化栽培和有土化栽培。無土化栽培主要是讓植物組織在水中浸泡一段時間,讓學(xué)生觀察其在水中的變化。有土化栽培則是將植物組織部分放進(jìn)土壤中,學(xué)生觀察其在土壤中的變化,將兩者現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)植物的生殖規(guī)律,通過實(shí)踐操作獲得第一手學(xué)習(xí)資料。生活情境化教學(xué)使生物課堂從課本上走到生活中來,讓生物更貼近生活,改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生建立生物思維框架,有助于提高學(xué)生的自主思考能力。實(shí)驗總結(jié)的過程也是知識鞏固的過程,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用生活情境化教學(xué),要具體問題具體分析,進(jìn)而使其在生物教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

      三、結(jié)語

      生活化教學(xué)豐富了初中生物的教學(xué)模式,使其從單一的教學(xué)模式變得多樣化,有助于幫助學(xué)生樹立正確的思維方式,提高學(xué)生的自主能動性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效推動初中生物課的進(jìn)程,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)平臺。教師要結(jié)合生活實(shí)際展開具體化生物教學(xué),使初中生物教學(xué)更貼近生活。

      參考文獻(xiàn):

      [1]范婷婷.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(25):122.

      [2]李霞.淺析初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].文存閱刊,2020(25):102.

      注:本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果。

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