許愛娟

摘 要：與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計相比較而言，現(xiàn)在初中英語課程教學(xué)中，為提升學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)完成效果，英語教師更加善于運(yùn)用個性化作業(yè)設(shè)計的方式提升學(xué)生作業(yè)完成效率，強(qiáng)化作業(yè)布置的真正目的。通過設(shè)計具有較強(qiáng)探究性的英語作業(yè)、設(shè)計具有較強(qiáng)實踐性的英語作業(yè)、強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成方式的個性化與對個性化作業(yè)運(yùn)用創(chuàng)新形式的評價方案四個探究方向，對基于核心素養(yǎng)下的初中英語作業(yè)個性化設(shè)計的實效性進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語作業(yè);個性化

提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中階段的主要教學(xué)目標(biāo)。在初中英語課堂教學(xué)中，課后作業(yè)的布置形式已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)形式，教師更加注重運(yùn)用個性化、多元化的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到良好的作業(yè)布置效果。個性化作業(yè)的設(shè)計不僅可以體現(xiàn)在作業(yè)布置問題上，同時還可以體現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的形式上以及教師的評價方式上，從而在多個方向提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、設(shè)計具有較強(qiáng)探究性的英語作業(yè)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣弱等問題出現(xiàn)。為改善這一現(xiàn)象，教師可以利用探究性的英語作業(yè)作為個性化作業(yè)。探究性作業(yè)的主要優(yōu)勢在于可以幫助學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式教學(xué)方法帶來的不足。對此，英語教師可以依據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計探究方向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，通過搜集資料、分析、探究等流程完成相關(guān)作業(yè)。探究作業(yè)的布置重點(diǎn)在于學(xué)生的探究過程，而非學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生在這個過程中不僅可以拓展認(rèn)知范圍、豐富學(xué)習(xí)途徑，還可以有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、設(shè)計具有較強(qiáng)實踐性的英語作業(yè)

實踐性較強(qiáng)的英語作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力、提升學(xué)生實踐能力的有效措施。在初中英語個性化作業(yè)布置方案的發(fā)展過程中，教師可以利用實踐性較強(qiáng)的英語作業(yè)幫助學(xué)生在實踐過程中掌握英語知識，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在初中英語Unit 8 “The seasons and the weather”的教學(xué)中，教師即可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置實踐類課后練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中以實踐的形式進(jìn)一步掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)效果。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計實踐類的英語作業(yè)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

三、強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成方式的個性化

個性化作業(yè)不僅是指作業(yè)布置形式的個性化，同時還指學(xué)生完成作業(yè)方式的個性化。傳統(tǒng)的作業(yè)完成過程中，多以學(xué)生獨(dú)立完成的形式為主，在個性化作業(yè)的指導(dǎo)作用與核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的形式完成課后作業(yè)，不僅形式比較新穎、個性，同時還可以幫助學(xué)生在合作過程中感受集體的力量，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。除與同學(xué)合作完成作業(yè)的形式之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與家長或身邊的其他人進(jìn)行合作，借助其他人的作用完成作業(yè)，一方面為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，另一方面幫助學(xué)生強(qiáng)化作業(yè)完成效果，使學(xué)生走出思維定式的禁錮，提升思維能力，通過其他人的思路延伸自己的學(xué)習(xí)路徑，從而達(dá)到提升學(xué)生英語作業(yè)完成效果的目的。

四、對個性化作業(yè)運(yùn)用創(chuàng)新形式的評價方案

為達(dá)到個性化作業(yè)布置的效果，教師在針對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價期間，同樣可以融入個性化元素，突破傳統(tǒng)教學(xué)評價體系，運(yùn)用創(chuàng)新形式的評價方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以在學(xué)生合作完成英語作業(yè)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生自我評價與互相評價的方式進(jìn)行總結(jié)。這種方式的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生從同伴的角度發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的不足和問題，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生完成作業(yè)的過程以線上溝通的方式進(jìn)行交流，一方面保證學(xué)生個性化作業(yè)完成效果，另一方面提升評價效率，幫助教師實現(xiàn)一對一的針對性總結(jié)與評價。另外，評價的方向要注重其多元化，教師不僅要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，同時還要依據(jù)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行評價，如學(xué)生的能力發(fā)展情況、情感態(tài)度提升效果等多方面進(jìn)行評價與總結(jié)。除此之外，教師在針對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中，要注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，在個性化作業(yè)的實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新的評價方式結(jié)合科學(xué)的總結(jié)方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

個性化作業(yè)是基于新課標(biāo)的發(fā)展背景而創(chuàng)設(shè)的新穎的作業(yè)布置形式，對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有較強(qiáng)的效果，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在豐富的作業(yè)形式中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平。為保障個性化作業(yè)布置效果，英語教師要加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升，運(yùn)用新穎且科學(xué)的作業(yè)形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

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