初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略研究

李成德

摘 要：想要學好語文，自主學習能力必不可少。語文學科是一門培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的學科，其各個環(huán)節(jié)都要求學生具備自主學習意識，如語文閱讀、語文寫作等，以此彰顯語文教學的價值，培養(yǎng)學生的語文學習能力。對此，初中語文教師應(yīng)堅持提高學生的自主學習能力，使其順利開展各項學習任務(wù)，以此取得良好成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學習能力;培養(yǎng)

教師應(yīng)明確提升學生自主學習能力的必要性，并通過優(yōu)化教學理念、完善教學模式、創(chuàng)新教學方法等途徑，穩(wěn)步提高語文教學效率，使學生在課堂中保持主體地位，在教師的科學指導下，成為具備較強自主學習能力的優(yōu)秀學生。

一、強化學生的自主學習意識

自主學習意識是培養(yǎng)學生自主學習能力的首要條件。想要使學生充分發(fā)揮個人的自主學習潛力，身為語文教師，應(yīng)積極提問學生，讓學生帶著問題投入學習之中，應(yīng)做到教師少講解、挑重點講解，促進學生完成自我探究，減少給學生灌輸語文知識的做法。這一做法的根本目的在于加強學生自主學習的體驗感，使學生明確自主學習的優(yōu)勢與價值，以此逐步提升學生的自主學習意識。例如，講解《從百草園到三味書屋》時，在學生開展閱讀前，教師可寫下幾個語文問題，讓學生帶著問題開展閱讀。如：“本篇課文作者的寫作目的是什么，魯迅先生僅僅是在記錄他的回憶嗎？”又如：“課文中有趣的百草園和作者心目中嚴厲的三味書屋有什么區(qū)別？”“在作者心中，三味書屋真的沒有任何趣味嗎？”這兩個問題與課文主旨密切關(guān)聯(lián)，想要得到問題的答案，沒有進行深入分析是無法實現(xiàn)的。這就需要學生開展自主探究，深入分析課文內(nèi)容，與魯迅先生進行心靈溝通，以此感悟作者的中心思想。但由于初中生文化認知有限，教師應(yīng)適當幫助學生，為學生指明思考方向，并鼓勵學生結(jié)合自我認知大膽提問，以此加強學生對相關(guān)問題的了解[1]。

二、激發(fā)學生自主學習的欲望

只有喚起學生的學習興趣，才能使學生完全投入學習之中。就現(xiàn)狀而言，部分學生缺乏深刻的文化感悟，沒能充分意識到語文學科對提高自身文化修養(yǎng)的重要性。部分學生甚至將更多的時間與精力放在網(wǎng)絡(luò)小說中，認為閱讀小說同樣是在學習語文知識，這在某種程度上影響了學生審美能力提升與文化發(fā)展，導致學生對語文知識的認知出現(xiàn)偏差，甚至完全喪失學習語文的興趣。針對此問題，教師應(yīng)明確自身職責，重點喚醒學生對語文知識的興趣，以此促進學生良好發(fā)展。如講解課文《春》之前，教師可提問學生：“同學們，你們對春天有什么看法與感受呢？”先通過問題活躍一下課堂氣氛，使學生做好深入閱讀與學習的準備。在實際閱讀時，教師可要求學生與同桌開展討論，每人輪流閱讀一段課文，并要求學生投入真情實感，充分感悟課文所描寫的美好景色。同時，在學生閱讀時，教師需要播放舒緩的音樂或展示春天美景的圖片，不斷加強學生的學習體驗感。通過此種方式，學生能被積極開展閱讀，有效促進自主學習能力的提升。

三、創(chuàng)新學生自主學習途徑

學生在自主學習時，教師應(yīng)緊跟時代變化，使自主學習方法更加新穎、高效，這樣才能保障學生具備足夠的學習熱情。除了課上指導學生自主學習外，教師還需整合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以激發(fā)學生的學習積極性。這其中，教師可以設(shè)置微信群或QQ群，并定期為學生尋找優(yōu)秀文章或短篇散文，再分享到群里后鼓勵學生進行閱讀，并在群里發(fā)表自己對相關(guān)文章的看法，使學生進行熱烈交流與討論。通過此種方式，循序漸進地提高學生的語文學科素養(yǎng)。不僅如此，教師還可以定期開展文學交流會，或要求學生開展寫作比賽，如學習課文《回憶我的母親》后，教師可設(shè)置“我與母親”這一主題，要求學生隨筆寫出自己與母親的趣事，在群內(nèi)進行交流與討論。隨后由教師評比或生生互評，在選擇出學生寫作的優(yōu)秀文章后，由教師給予適當獎勵，以此激勵學生隨筆寫作的積極性。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)極為便捷，教師可以充分發(fā)揮其教學價值，不斷推出新的教學模式，使語文教學充滿新穎性，或定期組織學生開展豐富的語文活動，幫助學生遠離無效閱讀，使學生的文化修養(yǎng)與自主學習能力得到穩(wěn)步提升。

綜上所述，除了上文提到的相關(guān)策略，語文教師還可以指導學生與自己進行對話，并在對話中反思學習過程，使學生自主調(diào)整學習方法?？傊嵘踔猩淖灾鲗W習能力，有助于語文教學高效開展，對學生學習其他科目同樣有巨大幫助。教師只能起到引領(lǐng)與指導作用，主要還需學生自己不斷摸索與研究。因此，教師需要持續(xù)引導學生自主感悟語文知識的魅力，使學生各項能力得到綜合提升，這是語文教師的重要教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]吳愛卿.初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J]. 考試與評價，2019（2）：111.

[2]李瑞雪.初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].學周刊，2018（2）：185.